内诚于心，外信于人——以八年级道德与法治学科《诚实守信》一课为例.pdfVIP

内诚于心，外信于人——以八年级道德

与法治学科《诚实守信》一课为例

【案例背景】

诚实守信是中华民族传统美德的一个重要规范，也是社会主义核心价值观所

倡导的重要内容之一。孔子说：“诚者，天之道也，诚之者，人之道也。”在推

行素质教育的今天，以诚实守信教育为突破口，加强中学生思想道德建设是一条

行之有效的途径。

本案例是八年级第一学期道德与法治学科第四课《诚实守信》的内容。从教

学实践来看，初中生对诚实守信并不陌生，小学阶段已经有所涉及，知道在生活

中应该诚实守信。但学生没有复杂的生活经历和丰富的人生体验。八年级学生又

处于青春期，思想上可能会出现一定程度的逆反心理。部分学生认为做错事只要

主动承认，在各类考试中不作弊就是诚实守信的表现，而帮别人隐瞒错误则是讲

义气。这种心理发展的阶段性特征，需要我们教师在学生道德规范形成的关键时

期加强引导。本案例旨在让学生领会诚信不仅是一种可贵的品质，而且诚信与个

人生活幸福有着内在的联系，以及对经济社会发展和国家文明进步的作用。学会

在面对复杂甚至是两难情境时能作出正确的判断和选择。

【案例描述】

一、利用疫情资源，引出诚信

在课堂教学中，教师从这次疫情的案例出发，使诚信教育更加贴近学生的现

实生活，增强诚信教育的效果。

河北一隐瞒病情的患者失去最佳治疗机会去世，77名密切接触者被隔离；山

东一名确诊患者故意隐瞒旅行史和接触史，致使68名医务工作者和其他49名人

员被隔离；晋江一男子隐瞒武汉返乡参加千人宴席，致4000人隔离……

教师：有人提出，出行路线、身体状况等属于个人隐私，有权不对外公开。

你如何看待此看法？

学生：疫情期间隐瞒旅行史和接触史不仅害了自己，还危及到别人的生命健

康。

教师：隐瞒病史的危害是比较严重的。比如自身失去最佳救治机会，家人、

朋友、邻居和医护人员都会被感染，还威胁到公共安全等。隐瞒病史的行为甚至

还将依法追究相应的法律责任。

【设计意图】通过疫情这个鲜活的案例，让学生感知和思考诚信问题，从而

引出本课课题《诚实守信》。

二、从情境创设中，认识诚信

教师：哪位同学知道诚信的含义？

学生：“诚”是指诚实，“信”指信任。

非常棒！学生的回答八九不离十。

教师：“诚”更多地指“内诚于心”，“信”则侧重于“外信于人”。“诚”

与“信”就形成了一个内外兼备，基本含义是指诚实无欺，讲求信用。

教师：现在社会上出现了很多的新型行业，比如说，暑假期间中小学生假期

作业代写业务就成为当下的热门生意。

学生们一片哗然。

学生观看视频并思考，代写作业有哪些不良影响？

学生1：我认为这是欺骗老师、家长的行为。

学生2：我认为这不利于我们对知识的掌握，也害了自己。

但同时，教师也听到底下有不同的声音：开学了作业不交，老师是不给进教

室的，代写业务正好救了燃眉之急。

听他这么一说，底下的同学开始七嘴八舌，有些同学还点头认同。对于教师

来说，希望听到不同的声音，因为这才是真实的课堂。

有同学提出反驳：来不及是自己的事，为什么不早点完成。代写业务不是助

长了这种恶习蔓延，也助长这个产业链。

教师：让别人代写作业既不利于我们诚信品质的塑造，也造成不良社会风气，

不利于社会和谐。如果我们不诚信会受到惩罚吗？

课堂上有同学摇头，也有同学点头。

学生1：要看这件事的大小，如果事情很严重会受到法律的制裁。

学生2：我家前几年有两个月的水电费忘记交，没想到买房子去贷款受到了

阻碍。银行说我家信用有问题，差点没贷下来。

这个同学说完后仍显得很激动，也引起了其他学生的共鸣。

学生：现在都有信用记录。如有不良记录是要限制乘坐飞机、高铁等，限制

高消费。

教师：诚信不仅仅是道德问题，在社会生活中，诚实信用也是民法的一项基

本原则。

多媒体出示：《中华人民共和国民法总则》部分条款。

教师：如有不良记录，比如说子女上民办学校也不行。因为民办学校属于高

消费。所以也要提醒你们的爸爸妈妈一定要讲诚信。

【设计意图】通过师生之间的一系列对话，激发学生的思维碰撞。学生明白

诚信不仅仅是道德问题，如果出现失信的行为，有可能受到法律的制裁。

三、挖掘教材资源，激发诚信文化

教师：诚信对于个人来说很重要。对企业来说，诚信是企业的无形资产。

学生阅