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小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告

小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告

《小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研究》结题报告一、问题提出

新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力。预习过程

是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

在教学实践中我们发现课前预习并未为教学很好的服务，农村学生因为多种原

因课前预习做得更差。在调查和教学实践中了解到，老师布置课前预习后，学生对

此并不重视，认为反正老师上课还要讲，预习不预习关系不大，有的甚至认为课前

预习是在浪费时间。有的学生则无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文

就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文，不提要求就不知道读的

目标，更没有读的方法，学得被动，读得无力、无味。有的则虽说课文读了四、五

遍，可在课堂上读课文仍读不通顺，抄写生字时仍错误百出。预习效果不佳，还会

养成做事草率的坏习惯。可以说不会预习的人就是不会学习的人，而随着科学技术

的不断发展，不会学习的人，将会成为新一代的文盲。那么教师的正确引导，对学

生的有效预习就显得非常重要。因此，作为教师，应该从学生学习的可持续发展出

发，培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代的需求。培养学

生良好的预习习惯，学生会受益终身。

多年来，语文课堂教学效率低下一直困扰着本校的许多语文老师，常见到语文

老师上课文第一课时时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为我们的学生课前预

习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上宝贵的时间来补偿

学生欠下的预习债。而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至

更多时间。有的教师为了能够两课时上完一课，上第一课时时，不管学生预习如

何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生课文读得结结巴

巴，要么云里雾里不知所云，这样的课堂效率怎么能高。针

对这一现象，我们课题小组便有了《长小.小学高段语文课前预习的有效性指

导策略实践研究》的提出。

二、研究目标

1、让学生养成良好的预习习惯，激发学生主动预习的动机，提高自主学习、

主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基

础。

2、形成有效的预习方法，力求构建不同课型课前预习的可行性强的操作样

式。

3、学案的设计科学合理。三、研究思路（一）研究对象我校五、六年级的学

生。（二）研究步骤

１、课题准备阶段（201*.04）

1）成立课题研究领导小组，制定实验方案、计划。2）实验教师收集相关资

料，理论学习。

3）确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。

4）调查了解教师目前对学生预习指导情况。２、实施阶段（201*.05——

201*.11）

1）预习方法研究：实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方

法，如精读课文应该怎样预习，语文园地应该怎样预习等。

2）预习内容研究：预习时应重点关注哪些内容

3）预习作业设计研究：教师应设计哪些作业引导学生具体预习。

4）预习内容检测研究：教师应如何检测学生的预习情况，预习之后该如何设

计课堂教学

5）预习方法指导研究：每个研究内容都要有具体的学习资料、研究案例、研

究总结及过程性资料。

第一阶段:（201*.05201*.08）研究语文课前预习的有效方法并形成方法体

系，撰写心得。

第二阶段:（201*.09201*.11）有效方法的实践运用，撰写心得。

３、总结验收阶段。(201*.12)

1）整理实验过程中的资料，撰写课题总结报告。2）编辑课题研究教学案例集

和一些研究成果汇编。3）申报课题结题，并在教学中进行推广应用。四、研究方

法

1、文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教

学理念。

2、行动研究法：指导学生如何搞好预习，提高课堂听课效率的研究。

3、调查研究法：问卷调查。4、经验总结法。5、个案研究法。五、研究的预

期成果

通过对学生语文课前预习的培养研究，转变了我的教学观念和教学方式，提高

我的专业发展水平和教学能力。

通过对学生语文课前预习习惯的培养，发展了学生知识储备和能力，去感知新

的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，

去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。

超过80%学生学习能力大大增强，