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第二单元位置与方向教学反思（精选2篇）

第二单元位置与方向篇1

《位置与方向》——根据方向和距离确定物体具体位置

这一课时的教学目标之一是：通过解决实际问题，使学生体会确

定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离

确定物体的位置。

在教学时候，我先让学生回忆了三年纪关于方向的知识和四年级

上学期学习怎么样量角的知识，因为这两个知识点都要灵活掌握，学

生才能比较熟练进行方向的确定。因此本课时，对学生综合能力的要

求比较高。

接着，进行小组探讨确定物体具体位置的方法：1.找到大方向2.

确定角的偏向3.量准距离。学生像这样慢慢的说，基本上能掌握方法。

在练习做一做的时候，学生存在的问题普遍是：角的偏向判断或

者度量不准；个别学生大方向掌握不到位，后来在张书记的知道之下，

我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到位，导致影响

他们对新知识的接受速度和效果。

《位置与方向》——根据方向和距离绘出物体位置

这一课时的难点是：在准确把握方向的基础上，量出方向所偏离

的角度，然后确定单位长度，再标出距离。为此，我在教学过程中给

学生创设大量的活动情景，为学生提供充足的探究空间，多次让学生

以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成物

体具体位置的绘制。同时，我及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓

励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注

重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、

讨论，拓展学习思维。

本节课不够理想的地方就是：学生对方向还不是很明确，容易找

错大方向；角度度量不是很准确；学生的学习习惯不够好，绘图不清

晰、书写不干净。这些都是在教学中要多多强调的地方。

《位置与方向》——体会位置关系的相对性

今天学习的是体会并描述物体的相对位置。

书本以“上海在北京的南偏东约30°的方向上，距离1067千米。

北京在上海的什么方向上？”这一内容为例题。首先，我带领学生一

起回顾了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北几个方向的相

对位置，然后让学僧两人小组相互说一说北京和上海的相对位置。最

后总结规律：相对物体的相对位置是：方向相反、角度一样、距离不

变。这个知识点的掌握关键性就是：教师要让学生把握好以什么为观

察点（即参照物）。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以

北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察

点。如果学生把握好了观察点（要求他们在观察点画好坐标轴），就

比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

《位置与方向》——描述并绘制简单的线路图

描述简单的线路图，是在三年级学习的基础之上，加上前几个课

时的用具体的方向和距离表示位置的方法来进行描述。通过“两人小

组说——个人说——集体说——后进生说——”大量训练，基本上都

会叫准确的描述线路图。

接着做一做“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西约30°走

100米到公园。要求学生画出路线示意图。”这一内容时，教师要让

学生明白：1.此题中的观察点是在不断地变化，一开始自己要确定一

个起点作为观察点，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路

口为观察点，再向南偏西约30°走100米到公园。2.教师还要让学生明

白图上的1厘米代表实际距离多少米。3.教师还要提醒学生每画（走）

到一个地方，标出这是什么地方。

《位置与方向》——总复习及单元测试反思

这两天进行这个单元的整理和复习以及质量分析，现将教学感受

总结如下。首先，简单的介绍一下单元知识：这个单元是在三年级认

识基本的方向的学习的基础上进行学习的，主要的区别有三年级主要

是东南西北，而四年级则涉及到东南、东北、西南、西北，还有角度

的偏向以及具体的距离多远的判断，要求学生更加准确的判断。刚刚

接触到这一单元的内容时，感觉很抽象。因为现实的生活，人们习惯

说前后左右，东南西北一般只出现在地图上面；其次，学生参与相关

知识的社会实践的机会也很少，导致不熟练；第三，角度度量和方向

判断原本也是一个难点，因此，总体来说，学生学习起来还是很有些

难度的。

我觉得这一单元关键是要让学生把握好以什么为观察点，会根据

描述画出简单的路线图。把握好了观察点，然后熟练的掌握几个方位

和角度偏向，就能够顺利的描述了。通过这一单元的教学，从作业和