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第二单元位置与方向教学反思(精选2篇)
第二单元位置与方向篇1
《位置与方向》——根据方向和距离确定物体具体位置
这一课时的教学目标之一是:通过解决实际问题,使学生体会确
定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法,并能根据方向和距离
确定物体的位置。
在教学时候,我先让学生回忆了三年纪关于方向的知识和四年级
上学期学习怎么样量角的知识,因为这两个知识点都要灵活掌握,学
生才能比较熟练进行方向的确定。因此本课时,对学生综合能力的要
求比较高。
接着,进行小组探讨确定物体具体位置的方法:1.找到大方向2.
确定角的偏向3.量准距离。学生像这样慢慢的说,基本上能掌握方法。
在练习做一做的时候,学生存在的问题普遍是:角的偏向判断或
者度量不准;个别学生大方向掌握不到位,后来在张书记的知道之下,
我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到位,导致影响
他们对新知识的接受速度和效果。
《位置与方向》——根据方向和距离绘出物体位置
这一课时的难点是:在准确把握方向的基础上,量出方向所偏离
的角度,然后确定单位长度,再标出距离。为此,我在教学过程中给
学生创设大量的活动情景,为学生提供充足的探究空间,多次让学生
以小组的形式展开合作交流,从中观察、分析,然后独立思考完成物
体具体位置的绘制。同时,我及时抓住学生的求知欲和好奇心理,鼓
励学生勇于发表自己的意见,大胆主动地与同伴进行合作、交流。注
重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、
讨论,拓展学习思维。
本节课不够理想的地方就是:学生对方向还不是很明确,容易找
错大方向;角度度量不是很准确;学生的学习习惯不够好,绘图不清
晰、书写不干净。这些都是在教学中要多多强调的地方。
《位置与方向》——体会位置关系的相对性
今天学习的是体会并描述物体的相对位置。
书本以“上海在北京的南偏东约30°的方向上,距离1067千米。
北京在上海的什么方向上?”这一内容为例题。首先,我带领学生一
起回顾了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北几个方向的相
对位置,然后让学僧两人小组相互说一说北京和上海的相对位置。最
后总结规律:相对物体的相对位置是:方向相反、角度一样、距离不
变。这个知识点的掌握关键性就是:教师要让学生把握好以什么为观
察点(即参照物)。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以
北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察
点。如果学生把握好了观察点(要求他们在观察点画好坐标轴),就
比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。
《位置与方向》——描述并绘制简单的线路图
描述简单的线路图,是在三年级学习的基础之上,加上前几个课
时的用具体的方向和距离表示位置的方法来进行描述。通过“两人小
组说——个人说——集体说——后进生说——”大量训练,基本上都
会叫准确的描述线路图。
接着做一做“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西约30°走
100米到公园。要求学生画出路线示意图。”这一内容时,教师要让
学生明白:1.此题中的观察点是在不断地变化,一开始自己要确定一
个起点作为观察点,然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路
口为观察点,再向南偏西约30°走100米到公园。2.教师还要让学生明
白图上的1厘米代表实际距离多少米。3.教师还要提醒学生每画(走)
到一个地方,标出这是什么地方。
《位置与方向》——总复习及单元测试反思
这两天进行这个单元的整理和复习以及质量分析,现将教学感受
总结如下。首先,简单的介绍一下单元知识:这个单元是在三年级认
识基本的方向的学习的基础上进行学习的,主要的区别有三年级主要
是东南西北,而四年级则涉及到东南、东北、西南、西北,还有角度
的偏向以及具体的距离多远的判断,要求学生更加准确的判断。刚刚
接触到这一单元的内容时,感觉很抽象。因为现实的生活,人们习惯
说前后左右,东南西北一般只出现在地图上面;其次,学生参与相关
知识的社会实践的机会也很少,导致不熟练;第三,角度度量和方向
判断原本也是一个难点,因此,总体来说,学生学习起来还是很有些
难度的。
我觉得这一单元关键是要让学生把握好以什么为观察点,会根据
描述画出简单的路线图。把握好了观察点,然后熟练的掌握几个方位
和角度偏向,就能够顺利的描述了。通过这一单元的教学,从作业和
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