小学语文_《泉城》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《泉城》教学设计

一、教学目标：

1、使用导学卡，运用自主识字、分层巩固、形象记忆等形式，

正确认读本课生字、词，重点写好“悬”字。

2、通过读好停顿、想象画面等策略，学习正确、流利、有感情

地朗读课文。

3、借助联系上下文、想象、生活体验等策略，理解“昼夜不息”

等词语的意思，体会泉水的奇丽，并感受作者总分总的表达手法，和

恰当使用比喻、排比等修辞方法提高文章美感的表达方式，为学生有

个性的表达做好渗透。

二、教学重难点：

重点：1、通过读好停顿、想象画面等策略，学习正确、流利、

有感情地朗读课文。

2、有感情地朗读，品味泉水的奇丽，积累优美的词语。

学习作者总分总的写作手法。

难点：1、借助联系上下文、想象、生活体验等策略，体会作者

的写作手法和表达方式。

2、对学生渗透写作的相关技法，激发学生的表达兴趣。

三、教学过程：

第一环节：激趣导题，质疑深入

1、谈话导入：我知道咱们班有许多喜欢地理的同学。上课前我们先

来做个连线小游戏。

出示：日光城重庆

冰城拉萨

羊城哈尔滨

2、同学们真厉害，那我要再考考大家，（板书：泉城）你们知道泉

城是哪个城市的别称吗？（板书：济南）今天我们就一起去游览这处

具有特色的城市——泉城。（课件出示课题：泉城）

3、你对泉城有哪些了解？

4、看了这个课题你有什么问题吗？

（预设：为什么叫泉城？）

第二环节：检查预习，整体感知

1、在解决问题前，我们先来看看导学卡，先请同学来提醒本课难读、

难写的字。

2、老师也找了一些词来考考大家：

白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落

虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息

清澈见底忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓

A、谁能来当小老师领着大家读一读本课的字词？

（1）谁来读第一行？（指名读）发现没有，这一组词写什

么？（对，写泉水的形态。）

（2）第二行，谁来试一试？这一组词语又是写什么？（对，

写泉水的声音。）（重点指导“昼夜不息”，利用抓关键

字的方法理解词意）

（3）第三行词语又是写什么？（预设1：都不知道？没关

系，相信学完这篇课文后，你们就会明白了。预设2：写

泉水的美丽与神奇。）

B、开火车读。

3、解决了字词，让我们走进课文看看吧。请同学们自由朗读课文，

注意读准字音，读通句子。边读边想：为什么称济南为泉城？你是从

哪个自然段知道的？

第三环节：品读课文，感受写法

（一）第六自然段

1、为什么称济南为泉城？你从哪个自然段知道的？（第六自然段）

请用“因为……所以……”的句式来说一说。

2、想一想从哪个词最能感受到济南被称为泉城的原因？

3、天下闻名是什么意思？谁能换个词？

（二）第一自然段

1、还有哪个自然段也能让你感受到济南被称为泉城的原因？（第一

自然段）

2、请同学读第一自然段，同学们边听边想，济南被称为泉城是从哪

里看出来的？（引出修辞手法：排比、比喻、对比）这样用的好处？

（比喻：体现泉水的美；排比：表现泉水形态各异；对比：突出了泉

水的变化）谁来读一读？

3、接下来让我们男女生合作读一读吧。

4、出示：“这些泉……秋雨潇潇。”谁能来尝试背一背。（填空）

第四环节：导学引导，自主探究（小组合作学习2-5自然段）

1、济南不愧是泉城，它有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、五

龙潭、黑虎泉、趵突泉了。（板书）

2、这些泉各具特色，想去浏览一番吗？

3、利用导学卡，合作学习：

（1）自己默读2-5自然段。

（2）每个小组选择你们最喜欢的一个泉具体学习，完成相应图

示。

（3）每组按照导学卡上A、B、C、D四项，自主选择汇报内容。