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教师专业发展的三件事

加入名师工作室时，我的一位师兄问师父：“加入工作室后，徒弟需要做些什么？”师父笑着说：“做好三件事——读书、教书、写书。”是啊，教师的一生好像都离不开书，读好书才能教好书，教好书才能写好书。从专业阅读到广泛阅读，从一个人阅读到带领学生一起阅读，从一节节好课到一篇篇教育教学文章……回顾自己的专业发展之路，书在其中扮演着重要的角色。

一、读好书让自己懂得更多

“师者，所以传道受业解惑也。”“问渠那得清如许，为有‘读书’活水来。”为了让自己在课堂上教学更有底气、进退自如、游刃有余，我大量地阅读书籍，从古至今、从中到外、从专业到人文、从杂志到报纸，一字字、一行行、一页页、一本本，像饿汉扑在面包上一样如饥似渴地摄取。我在阅读中思考，在思考中成长，不断地吸取前人的智慧，然后应用于课堂，实践于课堂，创新于课堂，不断地增强教书育人的本领，让自己懂得更多。当你读一本书时，可能你的思想不会有很大的改变，但当你阅读了十本或是一百本甚至更多时，你会发现自己思想、格局和境界会有所不同，你读过的书，日后都会写在你的脸上。当我们把阅读当作自我修炼的一种方式、一种责任时，阅读就成了一种生活习惯，如吃饭和呼吸一样自然。从2021年起，我每天早上5点起床，跟着师父共读一本书，先后阅读了《格言联璧》《道德经》《义务教育数学课程标准（2022年版）》《素养教学论》等书籍10多本，晚上回家后继续阅读1小时，每天坚持雷打不动。我在读中涵养底蕴，在读中厚积薄发，在读中打开视野，从而看见更广阔的世界，遇见更好的自己。我不光自己读书，还带领学生一起进行数学阅读。比如，我们开展了共读一本书活动，组建了班级数学阅读群，每天阅读一个数学小故事。我们班的同学先后阅读了《马小跳玩数学》《数学真美妙》《数学实验王》等书籍。我和学生家长算了一笔账：一天阅读200字，一个星期1400字，一个月就有5600字，一年就大约有67000字，整个小学大概有40多万字左右，这样，学生就能在小学打下很好的根基。我们始终相信坚持的力量，相信阅读的力量。

二、教好书让自己职业幸福

教书育人是老师的天职，课堂是立德树人的主阵地，好学生是需要一节节好课来培养的。为了上好每一节课，我大量地寻找与这节课有关的资料，做到充分地吸收，融入自己的思想，做到微创新和改革，最终与课融为一体，做到脑中有标、胸中有课、目中有人、手中有法。我尝试改变以往以教为中心的课堂，变成以学为中心的课堂，让学生成为学习的主人。用“少教多学”成就学生的自主发展，让学生在真实的学习情景中学习真知识，在挑战性的学习任务中促进知识的迁移，在项目化主题式学习中培育学生的核心素养。课堂上渐渐发生了变化：学生愿意与同学分享自己的学习成果，学习的主动性更强，我成了学生学习的陪伴者和引导者。我不断地在追问，最好的数学课堂的样态是怎样的？“数学是思维的体操，我思故我在”，通过16年的课堂教学实践，慢慢地，我提炼出了自己的教学主张——用朴实的素材教有深度的课。为此，我在教学中剔除了假思考或是浅层思考，让学生沉浸于深度思考的学习过程中，课堂上学生不断迸发出创新的思维火花。用一生的时间来备课，把最好的论文写在课堂中。向教育家学习，做“四有”好老师，为党育人、为国育才，永远与祖国同呼吸、共命运，为中华民族伟大复兴奉献自己的一份力量。在成人达己中成就你我他，这是我们做教师最大的幸福和满足。

三、写好书让自己人生丰盈

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”写作就是一条自我研究的道路，不写作的教育生涯只活了一次，会写作的教育生涯活了两次。我每天上完课后，会记录自己课堂的点点滴滴，并用公众号进行写作，取名为《教后一记》，写完后会发在班级微信群里，让家长知道老师每天上了什么内容？是怎么上的？表扬了谁？……通过这样的写作，与家长家校互动，形成家校共育的良好生态圈。此外，我还进行课例研究，做到既不重复他人，也不重复自己。把一节节课用教学设计或案例分析的形式记录下来。当一节节课通过这样的方式备课、研究、写作，长期坚持下去，就会有属于自己的课例库，教学经验将逐渐成熟和稳定，因为上一节课就通了一类课，如果一类类课逐渐丰满了，那么各种类型的课就都能得心应手，最后反哺于学生。

近4年，我聚焦课堂教学，采用“课例研究+教育随笔”的方式，呈现了我对教育教学的思考，对学习本质的探寻，对高效课堂的追求。先后有多篇教育教学文章在报纸杂志上发表。最近，我将这些发表的文章进行整理、分类、重组、补充成一本书的体系，向着写一本书的目标迈进，改变了以往在一个个点上的写作，迈向一条主线上进行写作，最终让自己的教育人生更加丰盈。总之，一个教师要不断地要求自己进步，在读书中启智增慧