人教版九年级英语Unit 6 When was it invented核心素养单元大单元教学设计 .docx

Unit6Whenwasitinvented?原创作者李想

单元话题

Inventions

主题范畴

人与社会

主题群

科学与技术

子主题内容

历史、人类发明与创新

主题意义

了解常见发明物的历史，增加对科学探索的兴趣，,通过谈论生活中常见物品的发明历史，增长学生关于科学发明的历史知识、引起学生对科学发明探索的兴趣。

单元教材内容分析

What

本单元是《新目标英语》系列教材之一Goforit!九年级第六单元的内容。本单元围绕发明这一话题展开听说读写的活动。本单元围绕发明这一话题展开听说读写的活动。首先通过谈论生活中的一些重要发明以及它们的作用自然地引出本单元话题，呈现目标语言Itwasinvented.Itisusedfor..然后通过了解薯片以及茶叶的发明故事，进一步激发学生的学习兴趣。最后学习篮球的发明故事，使教学层层深人。逐步引导学生在学习活动中感知、学习、运用目标语言。本单元的主要语法内容为一般过去时的被动语态。要学生能用被动式句子叙述发明历史和发展历程，并能表述发明对人类生活的影响。通过本单元的学习使学生了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，从而激发学生

创造发明的欲望。引导学生大胆想象，敢于发明创造，培养学生创造性思维。SelfCheck主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言被动语态的掌握情况。

why

整个单元依托语篇，旨在通过谈论生活中常见物品的发明历史，增长学生关于科学发明的历史知识、了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，引起学生对科学发明探索的兴趣。从而激发学生创造发明的欲望。引导学生大胆想象，敢于发明创造，培养学生创造性思维。

how

本单元以听力、阅读共6个多模态语篇阐述这一主题。将谈物品的发明历史等内容融入对主题意义的探究，通过图片和听力活动导入单元话题。通过听，说，读，写训练，能熟练谈论学习方法掌，握本单元基本句式。

核心素养

语言能力

1.掌握谈论发明物品名称、发明者、用途、年份/时间和数字的表达；2.能正确使用被动语态的过去时；能读懂介绍中外发明的材料；

3.能掌握说明文的文体特征和语言特点。

单元教学目标分析

4.在听力中捕捉有关物品的发明时间、发明者、发明过程和用途等关键信息；5.能够以思维导图的形式梳理和整合书面语篇的主要信息，并以口头或书面的形式介绍一项发明。

学习能力

1.通过对英语听力技巧的讲授和运用，快速精准地完成听力练习。

2.通过对语法口诀的记忆，运用精细加工策略轻松掌握语法知识。采用多种题型练习，加深对被动语态的理解。

3.通过了解篮球运动保持学习的兴趣，并能使用相应的英语阅读技巧促进阅读理解能力的提升。

4.通过头脑风暴，收集写作素材；能够利用思维导图，提纲挈领塑造作文框架来进行英语写作，提升写作能力。

思维品质

1.通过同伴对话练习，培养合作精神，通过头脑风暴，发展发散思维。

2.通过比较与分析例句差异，提升思维逻辑性和批判性。通过听力活动练习，能精准提取关键信息，锻炼思维的逻辑性。

3.通过思维导图，推理判断等活动提取并概括文章中的关键信息，推断语篇深层含义，提高思维的逻辑性。

4.通过多角度，多层次的思维发散，提升写作的整体性，逻辑性和结构性。

文化意识

1.了解我国茶的发明和传播的简要历史，增强文化自信，体会中华文化的博大精深与源远流长。留意生活中的细节，提升创新意识，创造使生活更美好!了解篮球的发明及其发展的简要历史。通过对篮球进一步的了解，拓宽知识面，保持对运动的热爱；理解永不言弃，团队合作的篮球精神。

2.了解薯片的发明历史，意识到小发明也能创造大大的价值。同时养成健康饮食的好习惯。通过了解中美发明及发明史，更好地理解人类发明文化中的瑰宝。通过对发明和发明史的学习使学生产生热爱发明的感情。

3.通过讨论，小组合作积极探究，发散思维，大胆想象，保持对科学发明探索的热爱。

单元学情分析

已有基础

学生在上一单元对被动语态的一般现在时形式已经有了初步的认识，这为学习本单元内容打下了良好的基础。初三学生求知欲强，兴趣广，对于历史上的发明有一定的了解，对本单元的话题比较熟悉，便于话题的展开。这是学习本课时的优势。

存在

学生对被动语态这个话题的理解往往停留在表面上，本节课在进一步拓展语言

问题

知识，发展语言技能的同时，可以着重向学生进行情感目标渗透。还有相当一部分学生英语学习基础薄弱，在英语学习中出现这样或那样的困难，对英语学习失去信心和兴趣。英语被动语态对于学生来说，接触不多，让他们体会被动