《黄鹤楼》 课件 项目式学习 统编版语文八年级上册.pptx

黄鹤楼八上第三单元唐诗五首眼前有景道不得，崔颢题诗在上头黄鹤楼

黄鹤楼黄鹤楼崔颢

黄鹤楼学习目标壹朗读诗歌，感受诗歌韵律美和节奏美。贰鉴赏诗歌，感受景物与情感融合。叁品读诗歌，探究崔颢的多重愁绪。

黄鹤楼任务情境黄鹤楼巍峨耸立于武昌蛇山，享有“天下绝景”的盛誉。据说李白登临黄鹤楼，本欲题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，只在崔诗下面题字“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。黄鹤楼

任务情境古人评价本诗具有“气象恢弘、色彩缤纷的绘画美”。今天，老师邀请同学们发挥想象，用自己喜欢的绘画方式为《黄鹤楼》配一幅插图。

黄鹤楼真情朗诵，读“愁”味

初读诗歌要求：读准字音，读出节奏，找出本诗的诗眼。黄鹤楼-崔颢-昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。愁

真情朗诵有感情地朗读诗歌，读出诗人的“愁”味。朗读《黄鹤楼》时需要放缓语速。诵读尾联时语调要低沉，“何处是”三字要读出惆怅迷茫之感，“使人愁”三个字，语速要最缓，接近一字一顿，强化愁绪。愁

疏通诗意昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。去：离开。空余：只剩下。译文：仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再返回，千百年来只有白云在此悠悠飘荡。

疏通诗意晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。历历：清晰的样子。乡关：故乡。烟波：烟霭笼罩江面。译文：晴日里汉阳一带的树木历历可见，芳草茂盛长满鹦鹉洲。时至黄昏，不知何处是家乡，烟霭笼罩的长江激起思乡的哀愁。

赏读诗歌，绘“愁”景

赏读诗歌，绘“愁”景请你说说诗中描绘了哪些景物，并为《黄鹤楼》配一幅插图。黄鹤楼白云晴川汉阳树芳草鹦鹉洲烟波江流

赏读诗歌，绘“愁”景“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”为何崔颢不从眼前实景写起，而是以神话传说开头？巧用典故，“空余”含仙人乘鹤而去之意，使人想象传说中的仙人在此登楼驾鹤而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，岁月不在之感，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。

赏读诗歌，绘“愁”景“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”为什么要写黄鹤、白云？紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久。仙人一去不再回返，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。

赏读诗歌，绘“愁”景诗中有两个“空”字，试比较这两个“空”字的作用有何不同？此地空余黄鹤楼空：“只，只有”的意思，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景。白云千载空悠悠空：“空空的”“空荡荡”之意，“空”字蕴含了世事沧桑、物是人非的深沉感慨，重在抒情。

赏读诗歌，绘“愁”景“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”两个叠词描绘出怎样的画面？“历历”描绘出山川的清楚分明，“萋萋”描绘出草木极其茂盛的状貌。不矛盾，这是反衬手法（以乐景衬哀情），借江上繁荣景象衬托出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。这么生机勃勃的景象，与全诗哀愁的情感是否矛盾？

联系背景，品“愁”情

诗人站在黄鹤楼上许久，不知不觉中夕阳已斜，暮色渐合，诗人想到了什么？请用结合诗句进行回答。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思的形象仿佛可见。随着时间的推移，天色会越来越暗，家乡的位置会越来越模糊，作者此刻强烈的思乡之情会越加浓厚，难以排遣。

结合助读资料，说说诗人到底有哪些“愁”？助读资料：崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。公元723年，崔颢不到20岁就中了进士，但因得不到有力人士的推介，只好远离京城长安，他四处漂泊，这一漂泊就是20年。他途经武昌而登临黄鹤楼，目睹黄鹤楼胜景，想念家乡。

结合助读资料，说说诗人到底有哪些“愁”？漂泊在外的思乡之愁仕途不顺的失意之愁世事变迁的吊古之愁

主旨情感《黄鹤楼》为吊古伤怀的诗，描写了诗人登黄鹤楼远眺的所见所思，抒发了诗人仕途不顺的失意、漂泊异地的思乡之情，同时，从昔人仙去，江山胜景依旧，着手抒发了世事变迁的感叹。

板书设计黄鹤楼首联颔联颈联尾联用典感慨描写抒情引出黄鹤楼仙人已去登楼所见思乡之情愁而不怨境界高远

巩固训练(1)崔颢登临黄鹤楼，追寻黄鹤踪影，杳然无得，极目远眺，长江对岸“________________，________________”的绚丽之景映入眼帘。(2)崔颢的《黄鹤楼》中诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，由此引发思乡之愁的诗句是：________________？________________。(3)崔颢在《黄鹤楼》中既融入了仙人乘鹤的传说，又描绘了黄鹤楼近景的诗句是：________________，________________。(4)