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高中化学教学研究论文1000字

随着新课标的提出，高中化学教学不再是过去固定单一的教学

模式。填鸭式教学已经逐渐退出历史舞台，教师更多地开始采用探

究性教学模式，从而全面改善教学环境，提高学生自主学习能力，

增强学生独立思考能力。笔者将在文中从不同角度，对新课标下高

中化学探究教学进展细致分析探讨。化学作为一门理科类学科，学

生在课堂学习中，不仅需要掌握化学知识，而且还有完全理解和运

用所学知识。过去传统教育模式更加注重书本知识，学生无法将知

识与实践相联系，学生的综合能力提升受到了限制。相比之下，探

究性教学更加符合新课标素质教育的要求，有利于学生全面开展。

传统教学模式中，教师占据主导地位，往往是教师在课堂上滔

滔不绝地讲解，学生只是单方面承受知识灌输。而在探究性教学模

式中，学生成为了教学中的主角，学生自己通过自主学习获得知

识。教师对学生进展辅导，与学生共同合作完成教学任务。同时，

学生在探索学习过程中，不断提高自己动手实践能力、自主学习能

力和团队协作能力等。在新课标的大环境之下，探究性教学更加符

合时代潮流，能够加速改变教师的传统教学观念，落实素质教育。

2.1符合化学学科要求

化学是一门实践性非常强的学科，高中化学课程包含着大量实

验，传统教学中，教师做实验的时候，学生只能观看，教师会把结

论直接讲授给学生。学生在学习过程中缺乏自我思考，对化学学科

的学习兴趣也会因此大大打折。因此，高中化学教学模式急需转

变，探究性教学更加注重学习与实践相结合，是更适合现在高中化

学教学的一种教学模式。

2.2对学生有优势

以往教学模式只注重学生对知识的掌握程度，学生得不到全面

开展。探究性教学与之完全不一样，高中化学探究性教学会给学生

更多自由发挥的空间，学生有时机亲自动手做实验。从实验结果进

展思考讨论，从而得出结论，而不是之前的死记硬背。例如在高中

化学课程《高锰酸钾制取氧气》实验中，学生可以通过自己做实

验，收集反响生成气体，再将快熄灭的小木棒放到气体中，观察到

木棒复燃现象。学生在实验后必然会受到启发，自己思考或者与同

学讨论，对实验产生的气体进展判定。在整个实验过程中，学生的

动手能力会提高，独立思考能力和团队协作能力也会慢慢增强。判

定结果正确的话，学生不仅掌握了知识，也会得到更多乐趣。探究

性教学会渐渐培养起学生对化学的兴趣，让学生得到更加优质的素

质教育。

2.3对教师是挑战

高中化学探究性教学实施后，教师的角色发生转变。不再是主

导所有教学安排，而是对学生进展引导，与学生共同协作。教学地

位的变化需要时间来适应，教师还需要及时转变教学观念，这些对

教师来说都是十足的挑战。化学教师要及时理解探究性教学的含

义，针对详细课程做出不同的教学方案，符合教学大纲和课程目标

的同时，还有适合广阔学生的学习习惯。教学观念和教学方法不是

一朝一夕就能形成的，这就要求广阔化学教师花费更多的时间和精

力，尽快适应好新角色。

3.1制定适宜教学方案

由于教学时间、课程安排和学校硬件情况等的因素影响，教师

需要制定定量的探究性教学内容，并非所有高中化学教学内容都可

以进展探究性教学。这就要求教师合理制定教学方案。例如在高中

化学课程《钠的化学特性》教学中，钠由于本身的高氧化性，遇水

会有剧烈反响，教学中并不适合进展探究性教学，可以组织学生观

看视频进展教学。总而言之，教师要根据教学内容和教学大纲合理

安排探究性教学。

3.2正确管理和引导学生

高中化学探究性教学大多以实验课方式呈现给学生，学生在自

主实验过程中，一方面需要学生自己探究发现，另一方面需要教师

引导教学。教师的管理和引导都要适度。化学探究性教学是开放性

教学，学生做实验是在一个相对活泼的环境下进展，教师需要掌控

课堂秩序，不能太严肃，亦不能太活泼。学生的知识水平和探究能

力有限，教师在学生做实验时要及时进展引导，但教师不能直接给

出结论，需要对学生进展提醒，帮助学生得出实验结论。虽然化学

教师的角色在探究性教学中不是主导地位，但是教师仍然在化学探

究性教学中有着重大作用。教师只有在教学中正确管理和引导学

生，高质量的化学探究性教学才可以效劳于学生。

3.3互相交流，互相进步

探究性教学的重要一环就是师生之间的交流沟通。教师需要时

间转变教学观念和教学方法，学生也有适应化学探究性教学的过

程。教师和学生互相磨合的过程中，交流是十分关键的。