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核心素养导向下初中数学单元作业的优化研究

摘要：随着新课改的不断推进，基础教育课程改革进入了核心素养导向时代。单元教学对培育学生核心素养具有重要的意义，而作业作为课堂教学的延续和补充，单元作业对学生核心素养发展同样发挥着重要的作用。因此，在核心素养导向下，初中数学教师应该单元整体视角出发，对学生的课后作业进行优化设计，单元作业内容应与数学核心素养发展相契合。本文从核心素养导向下初中数学作业优化的必要性入手，并提出有针对性性的优化策略，使作业更好地发挥其巩固和发展学生技能的作用，进而提高教学质量和效果。

关键词：核心素养初中数学单元作业优化

?作业布置是初中数学教学中的一项重要流程和必不可少的重要环节，布置合理有效的作业不仅可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，逐渐形成数学能力，培养良好的学习习惯，还可以帮助教师通过作业反馈情况及时了解学情，检测教学效果以便及时调整教学方案和教学方法，进而提高教学效果和质量。因此，作业的作用不容忽视，然而，在实际教学过程中，作业设计一直是教师比较容易忽略的一项内容。初中数学教师要认识到作业优化设计的重要性，努力探索有利于学生核心素养发展的初中数学作业优化路径，从单元整体出发合理设计和布置作业，使作业的积极作用得以充分发挥。

核心素养导向下初中数学单元作业优化的必要性

?新课改注重对学生核心素养的培养，除了学生的学习成绩，还注重学生在学习过程中逐渐培养出的核心能力与关键品质。作业作为课程改革中不可忽视的关键领域，是培养学生核心素养的重要手段。然而传统的初中数学作业设计并不能很好地体现核心素养理念，不利于学生核心素养的发展。因此，优化初中数学作业设计是十分必要的，有利于促进学生思维能力的提升与核心素养的落地。初中数学单元作业优化，以单位为基本单位，围绕单元的内容和主题对作业进行整体规划和设计，不仅可以加强课时作业之间的关联性和递进性，还能有效凸显单元的整体性和结构性，杜绝低效、重复作业，发挥作业提质的价值的同时还能有效减压减负，让学生对数学知识能够有结构性的认识，提高数学思维能力。

?学生的作业完成情况可以反映出学生对某一知识点的理解和掌握情况，初中数学教师在批改单元作业的过程中，可以更好地了解学生单元学习效果，而且通过总结单元作业中的易错点和难点，还可以及时对教学计划和内容进行调整，针对重难点和薄弱环节进行强化训练，为课堂教学提供良好的辅助，提高教学质量。而学生在完成单元作业的过程中，不仅可以及时巩固本单元的重难点知识，及时发现数学单元知识学习过程中的漏洞和不足，并及时补救，加深对所学知识的理解，达到系统掌握和综合运用的效果。

初中数学单元作业存在的问题

数学单元作业来源单一

?从初中数学作业的实际布置情况来看，数学单元作业的来源大多以教辅资料习题为主，极少有教师能够自编习题，来源比较单一，学生在数学单元作业设计中的参与度较低。具体表现为作业内容与学习目标欠缺关联性，缺乏对特殊时期学生学情分析，作业大多为统一布置等。而单一的数学作业模式已经不再适应新时代学生从差异化的发展需求，不利于学生创新意识和数学知识应用能力等核心素养的培养和发展。

2.2对于数学单元作业的功能认知偏差

?目前，初中数学单元作业发挥的功能缺乏全面性，教师对于数学单元作业功能的认知存在一定偏差，绝大多数教师认为作业的功能主要是巩固课堂知识与技能，忽略了学生的主体地位，缺少针对不同学生的差异性作业。

2.3教师的数学单元作业设计能力有待提升

?目前，很多教师在核心素养与数学单元作业融合发展上的专业能力略显不足，教师的数学单元作业设计能力有待提升，单元作业设计缺乏整体性和序列性，导致初中数学单元作业设计与实施后的效果不理想。

核心素养导向下初中数学单元作业的优化策略

丰富初中数学单元作业来源

?核心素养导向下的初中数学单元作业应该满足新时代学生的差异化需求，丰富单元作业的设计来源，初中数学教师除了用好教材单元作业之外，还要做到举一反三，对教材单元题型、近年大型考试试题、经典题型以及学生易错题型等进行适当改变或自行编写习题，以达到举一反三、触类旁通的学习效果。

3.2转变作业认知观念，注重学生全面发展

?作业不仅是课堂教学活动的补充，还应充分发挥其知识承载和素养培养的功能。初中数学教师要优化单元作业设计，除了要关注学生对单元知识的学习掌握情况，还要重视学生数学思维能力和自我管理能力的发展。首先，初中数学单元作业设计要符合单元教学的特点，以课程标准的要求为基础和前提，整体规划学习目标，根据每个单元、课时的学习目标制定单元作业目标。还要注重学生的主体地位，基于学生差异对单元作业进行分层设计，据学生不同学习进度和知识掌握情况，匹配不同难度的作业，使所设计的单元作业发挥最优价值。

3.3提高教师单元作业设计能力

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