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摘要
摘要
读后续写,由王初明于2012年提出,是一种要求学生先阅读材料,然后编
撰故事结尾的写作形式。在执行这一任务时,阅读材料、写作要求与写作者之间
的互动受到多种因素的影响,其中情感因素尤为关键且复杂。特别是在英语作为
外语学习的环境中,高中生的读后续写过程往往受到其写作自我概念和写作焦虑
的深刻影响。
20172020
鉴于
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