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幼儿园教师备课制度

幼儿园教师备课制度1

一、指导思想

以《上海市学前纲要指南》和《规程》为依据，开展对新课程教材的研究和

实践，结合幼儿的年龄特点和主题背景，做好活动前的备课和准备。

二、备课的意义

备课是教师开展活动之前的准备工作，是分析教材、解读幼儿的一种表现。

教师在备课期前后，必须对各方面的情况做好充分的准备，从而有针对性的

实施活动。

仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课的先决条件。

三、备课的方式：

集体备课：

1、概念：

是指学校内同级组教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，

难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。

2、作用：

开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长

补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，

共同提高；为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校幼儿园

教学质量的整体提升。

3、要求：

①教师必须进行集体备课（有2人以上组成的备课组），集体备课每两周不

得少于一次。备课组内的每一个教师要在集体备课的基础上进行修订，形成具有

个人特色的教案。

②教研组长负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。

③教师应积极认真地参加集体备课活动。集体备课时不迟到、早退，不无故

缺席。

④参加集体备课活动，事先做好充分准备。教师要认真钻研教材，明确教学

目的，熟悉教学内容，思考教学方法，优化教学设计。

⑤集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心

得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高开展园本研修的能力。

四、备课的检查及奖励

1、保教部加强对集体备课活动的检查，要有详实记录并定期总结、评比奖

励。

2、各级组要全员参与，保证集体备课时间，无故缺席者扣发相应奖励津贴，

特殊情况不能参加当天活动的须向教研组组长和保教主管请假。

3、园长、保教部、课程监测小组通过现场听课、检查备课、布置作业、参

与教研等方式加强对教师备课的督导，并及时反馈。

4、学校对教师的备课实行“周查制”和“月查制”（检查办法见“教师日

常工作考评细则”），并将分数记入个人考核档。

幼儿园教师备课制度2

一、备课要做到三备：

备教材、备教法、备幼儿。教师要在备课过程中精心设计活动过程，做到健

康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。

1、备教材：学习、理解和熟悉《教学大纲》，依据《教学大纲》的要求，

深刻研究教材，从教材中捕捉信息，进行加工和处理，确定合适的教学内容，以

及教学内容的重点与难点、深度与广度。

2、备教法：就是在解决、备教法：就是在解决教什么教什么的基础上，落实的基础上，落实怎么教怎么教，即根据教学目

的、教材内容和幼儿实际进行教法的设计、选定和加工。教师应以启发式教学作

为运用各种教学方法的指导思想，做到为运用各种教学方法的指导思想，做到教学有法教学有法与与教无定法教无定法的和谐统一。

3、备幼儿。幼儿是活动的的主体，备课时，教师要充分了解幼儿的年龄特

征、个性差异、兴趣爱好、性格气质，了解幼儿的学习方式、学习习惯和思维特

点，了解幼儿的最近发展区、现有水平、现实需要。要做到因人而异、因材施教、

因势利导，努力使每一个幼儿都得到满足和成功。

二、活动方案的设计：

1、活动名称：要简洁明了，写清楚是哪个领域、什么类型的活动，如果是

综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。教师要合理地、综合地安排不同领

域、不同类型的活动，以促进幼儿全面发展。

2、活动目标：是一节课的灵魂和统帅，应体现三维目标：即知识目标、能

力目标、情感目标。目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感

需要，同时结合本班幼儿实际，不要只关注幼儿学有所乐，忽视幼儿有效发展，

要兼顾学习兴趣和学习价值。从幼儿发展的角度表述目标，可用“能”“会”“掌

握”“学会”“明白”“懂得”等词语。

3、活动重点：期望幼儿获得的经验，是本节课所要教学的最重要的内容或

要训练的最主要的技能要求，是课堂结构的主要线索，教学中要明确目标，突出

重点。

4、活动难点：本节课教学中预计儿童接受起来比较难的内容，既是幼儿学

习的难点，也是教师教的难点，