荣兴小学“常规教学管理精细化,行为习惯养成规范化”经验推广方案.pdfVIP

荣兴小学“常规教学管理精细化，行为习惯养成规范

化”经验推广方案

荣兴小学位于盘江镇东北部，地处回汉杂居的贫困山区，现有教学班6个，

在校学生189人，其中回族学生22人，有寄宿生95人；有教师10人，其中回

族2人，特岗1人。近年来，在当地党委、政府以及上级教育主管部门的大力支

持和坚强领导下，学校以教学教研管理精细化和学生养成教育规范化为重点，取

得了一定成绩，得到了上级部门和社会各界的广泛认可，为了借鉴学习荣兴小学

的管理经验，促进全镇教育事业的健康发展，特制定本推广方案。

推广亮点一：教学质量优秀

荣兴小学教学质量连续10多年居全乡（镇）前列，连续五年保持全镇第一

名，2013年，六年级综合成绩居全县第一名。2014年，六年级综合成绩名列全

县第三名，数学单科成绩名列全县第一名，多次被镇、县、市各级党委、政府授

予“教育教学先进集体”，近五年，教师受县级表彰5人次，镇级表彰24人次；

教师参加课赛等活动获县级奖3人次，镇级奖9人次；教学论文、教学设计获省

级奖15人次，县级奖14人次；学生参加演讲、学艺、现场作文等获县级奖5

人次，镇级6人次；学生作文、绘画、手工等作品获市级奖2人次、县级奖11

人次、镇级奖20人次。学校的常规管理经验多次在全镇中小学会议上、到县一

中、大坡、炎方等乡镇学校作经验交流，播乐等乡镇兄弟学校也多次到校参观学

习；2013年8月，在沾益县教育局开学工作会议上作经验交流；2014年9月1

日《沾益新闻》、《教育之窗》进行了宣传报道。

推广做法一：教学管理精细化

多年以来，学校根据实际情况，不追求高大上，而是坚持精细化的教学管理、

草根化的校本研究，什么符合教学实际，什么对课堂教学有用，什么能提高教师

素养，什么能促进学生发展，就坚持、用心做好。

一、细致抓好常规教学，促进教师专业成长

1、狠抓教师业务学习。学校有3名50岁以上的老教师，占了总数的近三之

一，其余7人均为32岁以下，师资结构不尽合理，为了提高教学质量，学校先

从提高教师素质抓起，首先业务就是业务学习：要求每个教师都积极进行自主学

习，学校每周组织集体学习，同时坚持开展“同读一本书或一篇文章”活动，由

教师轮流推荐文章给其他教师读，并要求教师进行学习记录，并在学习记录本上

进行思考、反思，学校检查教师学习记录时，更重视检查老师学习后的感受、思

考实不实在、深不深刻。

２、严格教学常规管理。教学常规大家都在抓，学校也没有什么新招，只是

把它抓得更实在、更细致、更严格：开学初制定修改教学教研管理细则，并与教

师签订常规管理目标责任书，做到每周一抽查、每月一检查、每学期一考核，检

查后，及时对备课、作业批改等情况进行反馈，组织教师相互学习其他老师的亮

点，发现问题由教研组提出具体建议并督促完善；每次检查都评出“优秀”、“良

好”、“合格”等次，并与教师绩效工资挂钩，在教学常规分别加５分、３分，有

亮点的每个加２分。

３、注重教学总结反思。有反思才会有进步。学校改变了发往备课抄教案、

教案一次完成、不会反思的现象，把课前备课和课后反思抓实：新学期初，全校

老师坐在一起对每一学科的试卷逐一翻阅，总结成功经验，进行对比分析、找出

薄弱环节，研究改进措施；学校每个老师都有双色笔，备课时用蓝笔写教案，上

课时，当学生出现困惑、当老师有了更好的教学方法时，就及时红笔圈画重点、

关键，进行批注，做好教学旁批，然后不断修正完善教学设计，以便改进教学；

学校百分之八九十的课堂教学设计都有完整的教学反思，这也形成了一个习惯，

当遇到比较典型的、有价值的问题时，老师及时对课堂教学进行深入细致分析，

围绕一个主题并以小论文形式反思其成败。

４、抓好教师结对互助。学校认为：教学工作虽有分工，但不是个人行为，

而是集体智慧下的个人实践。为此，学校实行“一对一”备课，由一名骨干教师、

一名年轻教师、一名老教师结成对子，骨干教师进行理论指导，年轻教师协助制

作课件，老教师分享教学经验，从而达到取长补短、共同进步；学校每学期组织

各一次各科教学成绩在全镇、全县名列前茅的教师经验交流活动、薄弱学科教师

和骨干教师“同上一节课”活动、“人人上过关课”活动，领导带头上公开课，

从而促进薄弱学科教师成长，形成了比学赶超的良好氛围，全面提升了学校教学

质量。

５、改进作业评价方式。自2009年始，