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浅谈陶行知教育思想对课程改革的指导

浅谈陶行知教育思想对课程改革的指导

伟大的人民教育家陶行知先生毕生致力于改革教育与教学工作，

尤其是先生的生活教育理论、教人求真的思想以及晓庄师范、育才学

校创办的实践经验，都是指导我们当前实施课程改革的宝贵的精神财

富。

一、陶行知的教书育人思想指导我们树立确的课改理念

新一轮的基础教育课程改革是我们民族发展史上的一项开创性的

实验，对所有参与课程改革实施的教师、学生和有关人员都要求首先

要树立正确的课改理念。

（一）千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。古今中外的

许多教育家都曾强调过这样一个观点，即对受教育者的培养首先是要

成人，然后才可能成为人才。所以说要明白教育的本质，首先是教会

学生做人。陶行知先生在当年创办晓庄师范和育才学校时，就旗帜鲜

明地提出：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”新一轮

的课程改革不仅要加强德育课程建设，而且所有任教的教师在担负各

门课程教学任务时，都应自觉地渗透德育内容，要树立培养每一个学

生成为真人的理念。要在各门课程的教学中渗透爱国主义、集体主义、

社会主义和世界观、人生观、价值观及科学精神、方法、态度方面的

教育，培养学生的爱国主义精神和具备诚实守信、处事实在、待人真

诚的美德，引导和激励学生树立正确的人生观、价值观，为将来成为

可靠的接班人奠定稳固的思想基础。

（二）创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。长期以

来，传统教育逐渐产生了一些弊端，尤其是以传授知识只注重结果而

忽略了过程，只强调学生对知识要牢牢记住而忽略了学生的真正理解

和研究。在实施新课改之前，教师教学的依据是教学大纲，“以纲为

纲，以本为本”是教师对学生传授知识的信条和法宝。现在的新一轮

课程改革用课程标准取代了教学大纲，还教学活动的本来面目，科学

客观地面对教学过程中出现的形形色色的不确定因素。因此，新教材

的设计时为教师施教留有较大的发挥和创造的空间，使教师有较大的

自主性，可以摆脱传统教学的束缚而进行创造性的教学工作。

陶行知先生在半个多世纪前就提出了创造教育思想，他曾在《创

造宣言》中指出：“教师的成功是创造值得自己崇拜的人，先生之最

大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”这对于我们今天强调首先

要解决换脑筋、更新教育理念的问题，毫无疑问是具有前瞻性、方向

性和重要现实指导意义的。

（三）论起名字来，居然是学校，讲起实在来，却又象教校。陶

行知先生当年针对教师只顾埋头教书的不良倾向，曾一针见血地指出：

“现在的人叫在学校里做先生的为教员，叫他所做的事体为教书，叫

他所用的法子为教授法，好象先生是专门教学生些书本知识的人。”

今天担负着新课改任务的全体教师和教育工作者，都要从先生的教诲

中得到启迪，要转换教学理念，要立足于“为了每一个学生都能得到

充分的发展”、“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向。改

变过去教学过于注重书本知识传授的倾向，真正变“教校”为学校，

让新一轮课教改实现师生互动，互为主、客体。促使学生在受教育的

过程中主动地、富有个性地在学校里学习，促进每个学生都尽可能地

得到充分的发展。

二、陶行知的生活教育理论指导课程改革的推进

陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做

合”的生活教育，其精神实质同我们当前正在深入开展的课程改革指

导思想是一致的。当前要认真地学习、继承先生给我们留下的宝贵精

神财富，必将会推动新一轮课改的顺利实施。

（一）“生活即教育”启迪我们实施课改要与生活实践紧密结合。

课程改革的目标是围绕着人的发展目标来设计和确定的。国家课程标

准（实验稿）力求改变课程过于注重知识传授的倾向，力求加强课程

内容与学生生活实际的联系，关注学生掌握的知识在生活实际中得到

实践和应用，

激励学生充满信心地学习自己终身必备的基础知识和基本技能。

陶行知先生当年在指导生活教育实践活动开展时指出：“生活教

育的要求是：整个的生活要有整个的教育。每个活动都要有目标，有

计划、有方法、有工具、有指导、有考核。”我们今天在实施课程改

革时，应借鉴先生的理论与实践经验，一是围绕书本知识的学习要寻

找与学生生活实际相合的准确目标；二是根据目标要制订行动计划；

三是要有专任教师负责，指导学生运用一定的工具在力所能及的生产

劳动或公益活动中去体验学过的知识；四是让参加实践活动的每位同

学都要受到必要的考核，可以用写日记、问卷调查，一事一议