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小数乘法教学反思通用15篇

小数乘法教学反思1

《小数乘法》是人教版实验教科书五年级上册第一单元的内容，我原本以为

这一单元学生已在三、四年级学过了整数乘法，并已经有了基础，只要重点掌握

了小数乘法的计算方法，学起来应该很轻松的，可事实真的是让我出乎意料。可

能是自己对学生期望太高了，但毕竟这是学生第一次接触小数乘法。

每次在练习中，学生的正确率都不很理想，全班学生几乎只有几个学生可以

全部做对，之后我总结出学生出错的情况有以下几种：

1、计算方法的错误：不会对位，有学生把小数乘法的对位和小数加减的对

位相混淆，在列小数乘法竖式时，有的学生是按照小数加减法时对齐了两个因数

的小数点，也有的学生是把两个因数最前面的数字对齐。

2、计算中确定小数点位置和关于0的问题：有的学生在积的小数位数不够

时，弄不清楚补上几个0,在前面补还是在后面补，有的学生在乘得的积的末尾

有0时，先划掉0再点小数点，还有的学生在遇到因数都是纯小数时或者因数中

间有0的，还要将0乘一遍。

3、计算过程中出错：乘法口诀不熟，比如说有的学生三六十八，他还能算

成三六二十四，还有的学生把加法算成乘法，减法。

4、计算时粗心：把小数看成整数算好之后，忘记给积点小数点，或者是数

错因数中一共几个小数而点错小数点。

5、做完竖式，横式不写得数，计算过程中，字迹不清导致自己看错数字或

丢三落四现象。

面对学生出现的这些错误情况我不得不重新审视自己的课堂，反思自己的

教案，并对此我进行了深刻的反思：

1、学生会出现第一种情况的真正原因是没有抓住小数乘法和小数加法计算

的根本。小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况。在开课之

前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法

的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。首先，我举例对比了小数乘法和加

法的计算方法，强调小数乘法是末位对齐，而小数加法是相同数位对齐。对对于像于像

这样的题目，我则让后进生利用小数基本性质先把整数转化成小数，小

1

数位数同另一个小数加数位数相同，及把24转化成24.00再与0.24相加。小数

减法也使用同样的方法。不要觉得这是在浪费时间，其实对于那些后进生，这样

做是十分有必要的。

2、学生会出现第二种情况的真正原因是没能及时提醒学生注意：要数清楚

两个因数中小数的位数，弄清楚位数不够时应该在前面补0,确定小数点位置时，

应先点上小数点，再把小数点末尾的0划掉，还没有抓住小数乘法因数数中有0

的根本算法，一个因数中间有0的小数乘法和确定小数点位置属于计算教学的重

点内容之一，学生在计算因数中间有零的这一位时往往容易没有错位或者再把0

乘一遍。因此，要加强学生计算的能力培养，多做一些题来提高学生计算能力，

使学生所学的知识和理论得以充分运用。

3、学生会出现第三种情况的真正原因是口算能力薄弱，因此，在平时的教

学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。

4、学生会出现第、学生会出现第四四、、五五种出错情况的真正原因是种出错情况的真正原因是马虎马虎在做练习的时候，

还有个别同学在做完把小数看成整数乘完以后，数小数点时把进位时的1看成了

小数点。因此，还要重视学生的作业习惯培养，其实加强良好作业习惯的培养才

是最重要的。良好良好的的习惯习惯不不但但能能改改掉学生掉学生马虎马虎的毛病，它还能为学生今后的学

习生活带来帮助。它体现在我们平日数学教学的点点滴滴中，需要我们老师的正

确引导和激励。

通过这一单元的教学，发现自己也存在了不少的缺点，自己的教学方法还有

待提高，在今后的教学中,我将会吸取别人的长处，弥补自己的不足之处，力争

好成绩。相信这次反思对我今后的教学工作会有很大的帮助。

小数乘法教学反思2

人教课标版小学五年级数学教材第一单元安排的小数乘法主要内容分为小

数乘整数、小数乘小数、利用小数乘法解决问题、积的近似数、连乘、乘加、乘

减、整数乘法运算定律推广到小数乘法等几个知识点！回顾这一个单元的教学，

发现学生主要存在以下困惑：

一、在小数乘小数的知识点上，学生由于受小数加减法计算“相同数位要对

齐”知识的影响，习惯性的列竖式计算过程中也把小数点对齐了！结果造成计算

的错误！