小学美术《色彩的渐变》优质教案.教学设计.pdfVIP

人教版小学美术四年级下册第六课《色彩的渐变》

教学设计

一、激趣与引题

利用学生熟悉的彩笔，引出平时的排列彩笔方式，出示，如图

观察与老师的排列有何不同？学生一眼就会看出笔盒中的色彩有

着“有规律逐渐变化与无规律变化排列”的区别，得出色彩逐渐发生改

变即渐变的第一印象，引出课题。

N

（设计意图：平时我常见到同学们会想出排列水彩笔的种方式，

随性的、有目的的、按自己喜好来排列的等等，以此为切入点，容易引

发学生的共鸣，无形中也多了一种思考，原来水彩笔这样渐变排列

也很美观，这样，就顺利建立起对渐变色的初步印象，为下面的学

习做好铺垫。）

二、体验与感知

环节一：生活中找渐变色：

这个周末，海棠园花开正盛，这美好的春色不禁让人心动

让我们一起领略大自然的渐变色彩之美（教师PPT播放家乡春景，

加深自然中无处不在的渐变色在学生脑海中的印象），后引出

问题：课前我们商量在生活中寻找渐变色，分享一下你的发现

好吗？学生们对自己找到的渐变现象进行交流，实物、图片、语言

描述均可，这时，再进一步通过相关图片（精美的服饰、

家居用品、日常生活用品、建筑的灯光设计等等）使学生认识到

渐变色在生活中应用广泛，与我们的生活关系密切。（设计意图：

这节课上课时间正值春天花开时节，学生们户外活动比较多，

以此为切入点容易唤起学生对色彩的美好印象，而积极的发现

与交流为学生后面的创作也提供了广阔的空间。）

环节二：探究渐变色的产生。这个环节是学生是否能掌握新知识的

重点环节，也是解决难点的关键环节，为此，我设计了两个活动，

以便让更多学生参与进来。

活动一：对比中找区别。通过几幅图片的观察对比，学生了解到

它们的用色方法有“有规律”和“无规律”的区别。

活动二：游戏中找规律。正如同学们所发现的，渐变的产生离不

开规律二字，下面我们就通过小游戏来找一找：（出示色相图及两

组色卡，）

游戏一：先后让学生找出三原色三间色的正确位置，你能为剩

下的色卡找到合适的位置吗？（根据刚才对色相图的观察印象，学

生们很顺利找到三原色与三间色的位置，而在剩下的色彩排列过程

中，学生就要先思考再试着按初步感受到的渐变顺序去排列了）交

流后学生们发现：色卡排列产生了渐变现象。在排列后，我们用“试

着找一找，填一填”找出规律：

---

当红色向黄色发生渐变时，过渡色为橙色

当黄色向蓝色发生渐变时，过渡色为--绿色-

---

当蓝色向红色发生渐变时，过渡色为紫色

小结：红橙黄和绿蓝紫等颜色的排列，产生色相渐变。

当老师沿着色相图进行找一找、填一填游戏时，学生们对色相的

变化规律有了更深刻的认识。（设计意图：在教学中，我们经常发现

学生学过渐变知识后，对色相渐变很感兴趣，但在使用过程中如何

准确地选择更多颜色去发生更为丰富的渐变效果，有些茫然，这样

的游戏处理，让学生理性去分析渐变色彩的合理位置，从而解决教

学难点。）

游戏二：明度渐变。为以上色彩排列顺序，揭晓答案，同桌相互

评价并修正。总结：由深至浅的变化产生明度渐变。

环节三：尝试中悟技法

在找出渐变规律后，我用“小组内研究尝试用什么材料可以表现渐变

色？”教师提供一种大家感兴趣的美术材料进行尝试，如彩铅组、油画

棒组、水彩笔组、彩泥组等，交流时重点看“是否表现出了色彩渐变效果，

表现手法又有何不同？”从而引出表现技法可以使用平涂法，也可使用

接色法、点涂法等，教师快速示范接色法。

（设计意图：适当拓展技法，提高表现能力。）

环节四：作品中赏魅力。

中国工笔画《荷花》，用晕染法产生渐变，使形象气韵生动。

荷兰画家梵高的《向日葵》，渐变色的使用使植物的表现富有层次。

中国传统绘画年画、壁画及传统纹饰也运用了许多渐变装饰手法。

上海世博会为志愿者创作的纪念雕塑《飞翔的心愿》，用“结”与渐变色

更好的诠释了连接与融合的主题。