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对外汉语

近年来，随着中国的经济、文化的不断发展壮大，越来越多的

人开始学习汉语，这个举世瞩目的语言。而对外汉语作为一门

专业，也随之应运而生。在此背景下，本文将从对外汉语的定

义、发展历程、教学现状、教学方法和未来展望等方面进行探

讨。

一、对外汉语的定义

对外汉语，简称汉语教学、汉语外语，是指教授汉语作为外语

的教学活动。对外汉语教学，主要根据学生的语言背景和现实

需要，帮助他们理解汉语语言和文化，提高语言交际能力和跨

文化交流能力，以便更好地适应汉语国家的社会环境和文化要

求。

对外汉语的基本目标是使母语非汉语国家的人掌握基本的汉语

交际能力，并通过汉语获得中国文化乃至更深入的东方文化的

了解。同时，也可以为人们进一步学习汉语提供必要的语言基

础。

二、对外汉语的发展历程

随着中国国际地位和经济实力的不断提高，对外汉语的发展也

日渐成熟。早在20世纪50年代，中国开始向外国学生教授汉

语。当时的任务是培养一批能讲一口地道汉语的外国人，以便

为建设和发展中国社会主义事业服务。

随着60年代中期以后中国对外开放的进程不断加快，对外汉

语教学工作迅速发展起来。许多大学和学院开办了汉语教学班，

并在各地设立了中文教学点。1981年，汉办成立，作为中国

教育部对外汉语教学的主管机构，为对外汉语教学做出了重要

贡献。

进入21世纪，对外汉语教学迅速发展，汉语热盛行于全球。

越来越多的海外学者、学生和企业家来中国学习汉语，了解中

国文化，并追寻发展机遇。同时，在海外各国，开设或合作开

展汉语教学的学校也越来越多。对外汉语教学的国际化和市场

化趋势愈加明显。

三、对外汉语教学现状

近年来，对外汉语教学取得了许多成就。在大多数国家，人们

对中国语言和文化的兴趣与日俱增，汉语学习已成为近些年全

球语言学习热的焦点之一。现在大多数国家已设置或正在设置

汉语课程，因此对外汉语教学的市场愈加广阔，并且越来越多

的世界公民正在学习汉语。

在对外汉语教学的实践中，学生的需求与教师的教学策略、方

法和教材都可以变化和自我完善。例如，学生注重在对中文交

流的熟练度等现实应用方面所能得到的训练，教师则应试图为

各类学生准备不同的授课内容和教师材料的更新；学生将尽力

保持汉语口语技能的质量和稳定性，教师则应支持学生愿望、

设计和开发各种形式的课程来满足这种愿望，等等。

四、对外汉语教学方法

1.交际法：它是目前最为常用的对外汉语教学法，主要特点是

通过语言交际情境来促进对汉语的学习和掌握。

2.文化法：教学内容主要是中国文化，通过学习中国文化，进

而为学生了解中国语言提供语境，使学生在学习语言体系的同

时了解本族文化。

3.综合法：将语法教学、听说读写、词汇等多种因素综合起来，

较为全面地教授汉语基本知识。

4.个性化教学法：即根据不同学生个性、兴趣爱好、语言背景

等因素，采用不同的教学策略，使学生实现效益最大化。

五、对外汉语教学的未来展望

目前，在全球化背景下，中文教学面临着前所未有的发展机遇。

预计未来，对外汉语课程将会出现更加丰富多样的形式，如在

线学习、混合学习等。同时，学生的学习需求与课堂教学也将

逐渐转向以提高语言实用性为主，以互联网为基础的学习平台

将逐渐成为主流。因此，对外汉语教学将会面临很大的挑战，

教师应持续发展自己的教学理念和方法，并将其运用于自己的

教学中，以更好地适应未来对外汉语教学的发展。

总之，对外汉语教学已经在国际舞台上崭露头角，日渐受到广

泛关注和认可。对外汉语教学的未来将更加多元化、创新化和

个性化，这对于外国人来说，了解中国文化、开拓视野、提高

自身竞争力来说，都将具有重要的意义。六、对外汉语教学的

挑战

随着汉语在全球范围内的普及，对外汉语教学面临着一些重大

的挑战。

1.文化差异：汉语作为一门东方语言，与其他语言有着很大的

文化差异，其中包括语言的语法、符号、语义、用词等方面的

不同。这对于非汉语族群的学生来说，需要花费很大的心血才

能掌握。

2.学生背景：对外汉语学生的背景各不相同，有的是来自发达

国家的初学者，有的是来自亚洲或非洲的边远地区的学习者，

他们的语言背景、文化背景和学习目的均不一，因此教学策略

必须具有更大的灵活性。

3.教学资源：由于汉语教材和教师资源的有限性，以及对外汉

语教师的专业化程度不够，教学资源分配和教学质量控制往往

存在问题，教学效果可能会受到影响。

4.教学方法：教学方法是对外汉语教学中的重要因素之一。但

由于汉语的语法和表达形式较