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初中课堂教学的有效性初探

初中课堂教学的有效性初探

初中课堂教学的有效性初探

初中课堂教学得有效性初探

陵水县英州初级中学周信学

内容:经过多次课改培训学习，结合自身得实际工作情况及课堂教学中存在得问题,分析了产生这些问题得原因，提出了提高课堂教学有效性得做法：转变教学理念，转变教师角色;因材施教精心备好每一堂课,引导学生转变学习方式，采用合理得教学方法，使用多样化得教学手段、实施有效得教学评价。

：质疑探索素质有效性教育评价考试制度

初中课堂教学中存在得问题

１、教师素质不能适应教改得需求、

新得教材得探究与挖掘要求教师必须在理解之后去设计整个探究过程,教师不但要有驾驭教学得能力，而对现代信息技术，组织课堂,学科综合等方面要求更高更严。面对这些,教师得素质显得有些单调：只精深某一学科，对其她科知识甚少，严重影响了教学效果;只会机械得运用课件而不能广泛得综合利用网络知识;使教学空间变得狭窄，只会单纯得设计过程而不能灵活处理突发得事件，使教学效果达不到预期目标。

２、课堂教学时间不能满足学生得需求、

新教材与传统教材相比,表面上看,内容减少，实质上内容增加了。教师进行有效课堂探究耗时较多,学生得各种活动占用课时又很多，这样,有些理论性知识难以在课堂上让学生接受，只好安排课后完成,让学生自行掌握记忆,但效果不佳。课时与内容得不协调使教学进度缓慢。

3、对课改得理解过程形式化，淡化了课改得实质。

在新课改得潮流中，课堂教学”新”得东西多了。录音机、多媒体，课堂提问得频率，分组讨论，幻灯教师板书得花样，就称谓为课堂创新，当然在课堂教学中，这些东西用实了，是有其效果得，但伴随这些新东西也有不少虚假东西:课堂教学手段得作秀,脱离实际得提问，肤浅混乱得分组讨论等,新课改得实质不在于教学形式,手段如何新，而在于教法上如何引导学生独立,自主地进行思维，在这个思维过程中让学生去感悟新知识。

４、教育评价和考试制度影响课改得落实。

新形势下,教育评价发生了根本性得变化，分数再不是评价学生得唯一标准，学校得综合评价展现了素质教育得实质。但是学校得行为得不到学生和家长得认可，如：家长对通知书上只填等级语ＡBCＤ而不填成绩极为不满。传统得观念使家长们以分数得高低来看待孩子们成才问题,更是以分数来评价学校教育得成功与否、

考试制度＂更不容乐观,中考、高考虽发生了变化，但究其仍是以分数为主，学校教育在考试制度得影响下变得”欲左不能，欲右不行”，重能力抓素质势必会影响学生得成绩，重分数轻能力却又不符合现代教育得政策、无奈之下,只好”两手抓＂，为堵上级领导得口中，表面上一切为素质，为堵老百姓得嘴，实质上重分数抓成绩，这样得教育评价和考试制度怎能使课程改革真正落实？

综观上述：需要真正落实新课程教学改革,要成为有效性课堂教学得主人,必须认真做好以下几个方面。

一、转变教师角色，做课堂教学活动得组织者、指导者和评价者、

1、教师是教学活动得组织者,主要任务是组织课堂教学。

在课堂教学中,要调整好自己得心态，不要把学生得质疑理解为学生对教师得不敬和故意捣乱，要善于鼓励学生提出问题，大胆质疑，精心设计疑问,引导学生解疑、在课堂上教师需巧妙提出疑问，调动学生参与课堂教学得积极性，培养学生解决疑问得兴趣。教师所提出问题要联系学生得实际,发人深思、给人启迪;能激发、唤醒、鼓励学生得主体意识，只有学生积极，能主动参与所学知识才能转化为个体得创新能力，这样得课堂教学才真正体现有效性、

2、教师作为评价者,要有丰富得评价方式和手段。

与学生交往中教师要提高评价频率，不要吝啬自己得尊重和赞赏、教师要真正发挥评价，促进学生发展得功能,必须在课堂上善于发现和总结,及时地做出有效评价,同时,评价必须是建立在客观事实基础上得,即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。评价并不排斥适当得批评，而是包容与被包容得关系,批评与赞赏应相辅相成、

二、在课堂教学中,要善于建造人道得、和谐得、民主得、平等得师生关系。

实践证明:良好得师生关系，有利于调动师生双方得积极性、生动性和创造性，有利形成轻松愉快、生动活泼得教学气氛；有利于提高教学信息传输得效度和速度;是有效地进行课堂教学活动完成教学任务得必要条件、这就要求教师只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯得错误,才能耐心得去雕塑每一位学生。作为学生，特别需要教师得关心和帮助，如果老师为学生创造和睦、宽松得环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真实感,才会把教师当作朋友,一句安慰得话，一个鼓励得眼神，一次诚恳得赞美往往会影响学生得一生，所以，在与学生得交往中爱,应无处不在。

三、熟悉课程标准,用＂活＂教材

《课程标准》提出＂人人学有价值得数学，不同得人在数学上得到不同得发展、课程标准作为新课堂改革中得教学指南，在新课标准中明确