高中语文_高考文言文翻译教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

高中语文_高考文言文翻译教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

高三文言文翻译教案

1.掌握高考文言句子翻译的方法技巧。

2.能结合语境准确判断，能够明确句子中的重点句式词语等文言现象。

【教学重难点】

1.以关键词句的翻译为突破口，掌握高考文言句子翻译的方法技巧。

2.在已掌握文言文翻译一般方法和技巧的基础上，加强踩点得分意识。

【学情分析】

前一阶段已进行了课内文言文知识的梳理复习，学生突出的问题仍是文言文翻译能力较

弱。主要表现在没有掌握科学的方法技巧，翻译往往跟着感觉走，缺乏系统理性的方法，结

果翻译出的语句错漏较多，甚至与原句本意相距甚远。针对此现象，本着巩固基础、迁移知

识、加强能力的原则，补充延伸教材内容，给予系统科学的方法指导，调动学生的主观能动

性，从而达到提升学生文言文翻译能力的目的。

【教学过程】

一、检查预习

（一）文言文翻译标准：1.信2.达3.雅

（二）文言文翻译原则：直译为主，意译为辅。

二、察看考题，明确考点

2.小结

文言翻译题的设题思路：命题者一般会选择那些带有重要的语法现象的文言文句子（关

键词句）来让考生翻译。这类语法现象大致可分为两大类：第一类是积累性的——实词方面

的通假字、重要实词、一词多义、古今异义，虚词方面的重要虚词、固定结构；第二类是规

律性的——词类活用和各类句式。

二、尝试翻译，归纳方法

翻译方法一：留

①人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。②度量衡单位、数

1

高中语文_高考文言文翻译教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

高中语文_高考文言文翻译教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

量词、器物名称。③古今意义相同的词。

翻译方法二：删

删除没有实在意义、也无须译出的文言词语。如：①句首发语词。②句中停顿或结构作

用的词。③句末调节音节的词或语气词。④偏义复词中的衬字。

翻译方法三：换

①将单音词换成双音词。②词类活用词换成活用后的词。③通假字换成本字。④将古词

换作现代词。

翻译方法四：调

①调整特殊句式（主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句）。②调整某些

不符合现代汉语习惯的语序。

翻译方法五：补

①补充省略的成分。②补充跳跃的内容，使上下文语意完整通顺。

①古文中使用借喻、借代、用典、互文等，翻译时要根据上下文灵活、变通地译出。②

直译不通时，可根据上下文语境，辅以意译。

【课后拓展】

一、【2014广东卷】阅读下面的文言文，完成翻译题。

刘敞，字原父，临江新喻人。举庆历进士，廷试第一。编排官王尧臣，其内兄也，口亲

嫌自列，乃以为第二。通判蔡州，直集贤院，判尚书考功。

奉使契丹，素习知山川道径，契丹导之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示险远。

敞质译人曰：“自松亭趋柳河，甚径且易，不数日可抵中京，何为故道此？”译相顾骇愧曰：

“实然。但通好以来，置驿如是，不敢变也。”顺州山中有异兽，如马而食虎豹，契丹不能

识，问敞。敞曰：“此所谓駮也。”为说其音声形状，且诵《山海经》、《管子》书晓之，

契丹益叹服。使还，求知扬州。

①

扬之雷塘，汉雷陂也，旧为民田。其后官取潴水而不偿以它田，主皆失业。然塘亦破