三年级下语文教学实录26剪枝的学问_苏教版.docxVIP

三年级下语文教学实录26剪枝的学问_苏教版

三年级下语文教学实录26剪枝的学问_苏教版

三年级下语文教学实录26剪枝的学问_苏教版

三年级下语文教学实录—2６剪枝得学问苏教版 ?

师：知道牛顿吗？物理学家，天文学家，她是一个善于提问得人。有一天，她坐在苹果树下看书，忽然有个苹果砸在她脑袋上了。她脑中闪现了一个问题，什么问题?

生：为什么苹果直得掉下来?

师：为什么苹果往下掉,没往天上飞？牛顿就一直考虑这个问题,后来发现了万有引力。有小朋友发现后写了一首打油诗，

生读：小苹果，您也太偏心了吧,牛顿在您下面，您把她砸聪明，我在您下面等了半天,怎么不把我砸聪明？

师：有趣得诗,为什么不把我砸聪明呢？要会问，孔子有三千弟子，鼓励她们多问，陶行知也鼓励学生多问,写了一首诗,

出示：《每事问》：发明千千万……

师生一齐读。

师：看来我们要在学中多问，在问中多学，才能成为有学问得人。请看看课文。

有没有标小节号得习惯，平时读书时怎么做就怎么做。

师:今天我们要学一篇新课文，举起小手跟老师一起写课题，好不好、剪是一个上下结构得字,上面一个前，下面一把刀,枝是左右结构,左紧右宽，看了老师写得课题有疑问吗？

生：剪枝得学问，问少了一个口。

师：您是我一字之师，谢谢。问字少了一个口,古人造字可是有学问得，要开口问，希望您在学中多问,在问中多学，一齐来读课题。

有什么想问得吗?

生：剪枝有什么学问？

师重复。

生:剪枝得学问是什么学问？

师重复。

生:谁得剪枝得学问。

师重复，课文中有个特别内行得人，可找她问一问，打开课文,自由放声读，注意把字音读准确，读课文读通顺。放声读。

生自由读。

师:孩子们读书习惯真好,

文中得生词会读吗？

开火车读

挥舞成熟不禁远近闻名光鲜红润

师:一个词语:不禁，禁是多音字,还有一个读音？

生：禁止（第四声）

师：下面看老师写，可与老师一起写。

师写，生书空、

师：请拿出笔,在描红本上写一写。姿势很端正。

词语会读，送到句子中会读吗?

王大伯是远近闻名得种桃能手，她家树上结得桃子总是那么大,那么甜、

啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子、桃子成熟了,一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃得脸蛋。

生自由读。

指名读。

师正音:结(第一声）

内行得人是谁？

生：王大伯

师：是呀,远近闻名得种桃能手。桃子总那么大,那么甜、

生读第2句、

师：真可爱,我听了垂涎三尺，想咬一口了、

生再读。

师:我好像看到了一棵果实累累得桃树，王大伯太会种桃树了，所以我们叫她—-种桃能手。生活中还有许多能手。养猪养得特别好得叫—-（养猪能手)，射箭特别好得——（射箭能手)老师课上得特棒得叫--（教师能手），

师:应该叫教学能手更顺口。

王大伯是种桃能手，如果她就在您面前,您有什么想问得吗?

生：为什么桃子那么大，那么甜?

生：请有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

生：如果再结桃子得话，要送一个给我。

师：没问题,同学们有许多疑问，小作者也是满心疑问,给一个词——满怀好奇（板书）

师：小作者带着满心疑问去了桃园寻找答案,她找到答案了吗？再读课文，表示小作者心情得词画下来，请默读。

生读，师巡视指点。

师:找完了看看黑板上得词与您找得一样不一样。

刚才几位同学在黑板上写了找到得作者内心活动得词，我特别欣赏最后一个同学,写字一笔一画，特别端正。

读：满怀好奇,一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜

师：刚才满怀好奇去找问题得答案吗?为什么一脸疑惑？疑惑些什么?

生:看到王大伯剪枝,不明白在干什么、

师:看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝,心里特着急,她问？

生读“我”得话、“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好得枝条剪掉呢？

师:王大伯没理,还在咔嚓咔嚓地剪。又问?

生读王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好得枝条剪掉呢？

师:王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪,枝条落了满园,小作者着急地问？

生齐读。王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好得枝条剪掉呢?

师：小作者这样着急,王大伯着不着急？她怎么说?

出示王大伯得话，指名读。

师：这么长一段话，读得非常流利。这段话看上去简单,却是她种桃多年得经验。她怎么说这几句话得？

笑了笑，充满信心地说。

试着这样读读。

生练读。

指名读。

师：很流畅,接着抚摸着枝条，充满信心地说-—谁来充满信心地说。

指名读。（三个)

齐读。

师:您相信吗？

生：相信,种桃能手一定能种出桃子、

生：有点相信，有点不相信。也能结出桃子呀。

师：跟我们文中小作者一样得是：将信将疑。能换个词？

生：半信半疑。

师：能不能理解这个词后把这个句子读好，读出这种将信将疑得心情？

生练读。

指名读：“剪去这些枝条，来年真得能长出更多更大得桃子吗?”

师：把“真得能”再突出点。

生再读。

师:有进步了、

又一生读。

师：读得怎样，给掌声,读得非常好,读出了将信将疑得心情。同桌练读,分别读