2024秋七年级数学上册第三章代数式3.1用字母表示数说课稿(新版)冀教版.pdfVIP

2024秋七年级数学上册第三章代数式3.1

用字母表示数说课稿（新版）冀教版

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《2024秋七年级数学上册第三章代数式3.1用字母表示数》是冀教版数学教材

中重要的一节。本节内容旨在引导学生理解数的概念，学会用字母表示数，初步培

养代数思维。通过学习，学生能掌握使用字母表示已知数和未知数，理解代数式的

教材分

意义，并能运用代数式解决简单的实际问题。教材以生活中的实例为背景，循序渐

析

进地引导学生从具体的数字运算过渡到抽象的字母表示，为后续学习代数式运算打

下坚实基础。教学内容与课程标准紧密贴合，注重培养学生的数学抽象能力和逻辑

思维能力。

本节课的核心素养目标致力于培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通

过用字母表示数的探究，使学生能够从具体实例中抽象出一般性规律，发展数学抽

象思维；在字母表达式的推导与应用过程中，锻炼逻辑推理能力，理解数学符号语

核心素

言的逻辑结构；同时，引导学生运用字母表示数解决实际问题，培养学生数学建模

养目标

的能力，体会数学与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识。此外，注重培养

学生的数学交流能力，通过小组合作与讨论，让学生在表达与倾听中加深理解，提

高合作解决问题的能力，充分体现新教材倡导的核心素养教育理念。

七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们在知识、能力、素质等方面具有

一定的特点。以下从这几个方面进行分析：

1.知识层面：

（1）学生在小学阶段已经接触过简单的代数知识，如用字母表示未知数，进行简

单的方程求解等。这为学习用字母表示数奠定了基础。

（2）学生对数的概念有一定的理解，但在抽象层面，如理解用字母表示数的意义、

代数式的概念等方面，可能存在一定的困难。

2.能力层面：

（1）学生在小学阶段已经具备了一定的运算能力、逻辑思维能力，但初中数学对

学情分学生的抽象思维能力要求更高，学生在这一方面可能需要加强。

析（2）学生在解决问题的过程中，可能更习惯于使用具体数字进行计算，对使用字

母表示数的运算方法还不够熟悉。

3.素质层面：

（1）学生在团队合作、表达交流方面表现良好，但在自主学习、探究思考方面可

能存在不足。

（2）学生对数学学科的兴趣和信心程度不一，部分学生对数学学习存在恐惧心理，

影响学习效果。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上的注意力可能不够集中，容易受到外界干扰。

（2）部分学生作业态度不认真，对学习内容缺乏深入思考。

（3）学生在学习过程中，可能存在依赖心理，对教师的引导和讲解过于依赖。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面的基础对学习用字母表示数具有积极影响，有利于他们快速掌

握教学内容。

2.学生在能力层面的不足，可能导致在学习过程中遇到困难，需要教师在教学过

程中加强引导和辅导。

3.素质层面的差异，要求教师在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学

习兴趣和自信心。

4.学生的行为习惯对学习效果产生直接影响，教师应关注学生的学习态度、学习

方法等方面，培养良好的学习习惯。

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：