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小学语文五下《习作把一个人写具体》核心素养教案
课时教学设计
课题习作
授课时间:课型:新授课时:
第一课时
1.核心素养目标:
①文化自信:学会了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
②语言运用:选择生活中的一个人,确立写作对象,进行认真察、细致
了解,并能准确把握人物的特点。
③思维能力:可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
④审美创造:能与他人交流写作心得,互相评改习作,分享感受、沟通见
解,达到修改习作的目的。
重点:可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
难点:运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法,
把人物的特点写具体。
3.教学准备:PPT
4.学习活动设计:
环节一:轻松游戏,理解特点
教师活动:学生活动:
1.同学们,我们来玩个游戏,名叫“猜猜他学生回答问题。
是谁”。有这样一个人,个子不高不矮,身体不
2.学生自由说一说。
胖不瘦,皮肤不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不
高不低,嘴唇不薄不厚。你猜他是谁?3.学生交流汇报。(抓住
这个人的特别之处,与众不同
(指名学生说)
的地方)
2.写一个人就要把一个人的特点写具体。
4.(先指名学生说,再课
课件出示件出示人物的特点)
这个人黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿
一领藏青色的梭布衣,提一柄九齿钉耙。
(3)为什么大家一下子就猜出是猪八戒
和孙悟空?(因为把他们的特点写具体了)
3.怎样抓住一个人的特点呢?(抓住这个
人的特别之处,与众不同的地方)
4.人物的特点包括哪些?5.人物的特点这
么多,我们是不是要把他所有的特点都表现出
来?(不是,只表现出人物最鲜明的特点)
活动意图:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,由孩子们喜欢的猪八戒
的形象导入,在“故弄玄虚中激发学生在思维自由驰骋时的创造力,为后续导写环
节营造一个真诚交流的氛围。
环节二:调动积累,出示要求
教师活动:学生活动:
1.本单元习作的要求是什么呢?(课件出1.学生回答。
示习作要求)
2.学生四人小组讨论交
2.怎样把一个人的特点写具体?(可以选流。
取最典型的事例来表现这个人的特点)
3.全班汇报交流。
3.举例子教大家如何选取最典型的事例。
(1)学生自己进行选
事例1:他读了一本故事书,就能把所有择。
的细节都记住。
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