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三年级说课稿《小数的初步认识》

三年级说课稿范文《小数的初步认识》

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课

稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优

秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的三年级说课稿范文《小数的初

步认识》，希望对大家有所帮助。

三年级说课稿《小数的初步认识》1

一、说教材。

《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。新教

材是分成两步来深化学生对小数的认识。第一步就是今天所上的内容，

第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数

的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。因此本节课内容的安

排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基

础之上，让学生去初步地感知小数。

二、说教学目标

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数部

分不超过两位的小数。

2、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、

热爱数学的情感。

三、说教学过程及设计意图。

围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。在设计的过

程中，我考虑了以下几个方面：

1、为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要

让学生体会到小数产生的意义？

思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。虽然在四年

级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能

正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。”但因为这节课是学生

第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，

我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份

来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时

也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。

2、把握学生学习起点，珍视学生原有经验。

学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。从逻辑起点上来说，学

生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中

对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。因此，在设

计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自

己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。二是，对于以元

为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总

结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表

示几分等。

3、联系生活，遵循儿童的认知规律。

作为小数的初步认识，教参上明确指出应注意把握三点，其中的

一点就是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。

的确，小数在现实生活中有着广泛的应用，而从儿童的年龄特点

来看，联系生活实际来认识小数，学生将更易于接受。因此，本节课

的教学素材都来源于生活实际，从走进超市，感受商品价格上小数的

具体含义到借助一米长的纸条来理解一位小数两位小数的含义，都体

现了数学来源于生活这一理念。同时，由于一位小数、两位小数这一

知识点比较抽象，为此，借助长度单位，并采用直观手段将1米长的

纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易

地接受。

当然，在设计这节课的过程中，也碰到了很多的困惑：如在这堂

课上，是否有必要向学生讲明一位小数表示十分之几，两位小数表示

百分之几？怎样才能使学生联系长度单位更轻松、更扎实地去理解一

位小数、两位小数的含义？还有待思考。

三年级说课稿《小数的初步认识》2

一、联系实际说教材说课稿：

《小数的初步认识》是三年级下册的内容。本节课是学生在初步

认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学

好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的

小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的

小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0

的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生

活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：

联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，

初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，

知道自然数和整数。

2、能