【冀教版】二年级下册数学：口算加减法教案.pdfVIP

《口算加减法》

◆教材分析

这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减

法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加

减法”之后的又一阶段性教学内容。教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口

算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法。对于学生说出的其他口算方法，只要正确、

合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致，让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生

留出思维空间。

◆教学目标

【知识与能力目标】

使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算。

【过程与方法目标】

经历三位数加减三位数的口算计算方法的探索过程，培养学生思维的灵活性和类推能力。

【情感态度价值观目标】

积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和

信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

◆教学重难点

◆

【教学重点】

理解算理，掌握口算方法。

【教学难点】

理解并掌握进位加法和退位减法的算法。

◆课前准备

◆

多媒体课件。

◆教学过程

（一）口算加减两位数

1、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们喜欢买衣服吗？我们一起来解决一些有关购物的问题吧。出示教材第

50页情境图，学生仔细观察。

教师：你看到了哪些数学信息？

生1：上衣54元。

生2：短裤36元。

生3：书包28元。

生4：鞋子39。

2、学习问题（一）：

（1）出示问题（1）：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？

师生共同列出算式54＋28。

教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解。

（2）交流口算方法。

方法一：

50+20=70（元）4+8=12（元）70+12=82（元）

方法二：

54+20=74（元）74+8=82（元）

方法三：

54+30=84（元）84－2=82（元）

……

学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。

3、学习问题（2）。

（1）出示问题（2）：一件半袖衫比一个书包贵多少元？

教师：你能不能自己列式并试着口算出来呢？

（2）全班交流算法

方法一：

54－20=34（元）34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元）46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元）24+2=26（元）

……

学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。

4、教师总结。

师：上面几种算法都是正确的，哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的

方法就是最好的方法，需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算。

5、巩固新知。

提出“试一试”问题，鼓励学生提出问题并口算出结果。

6、达标反馈。

幻灯片出示51页练一练第1题，学生独立作答，并继续完成其他练习。

（二）整百数加几百几十和相应的减法

1、探究新知。

教师谈话引出咪咪快餐店最近两天的营业情况统计表。指导学生观察统计表中都有哪些

项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。

师：同学们据说咪咪开了一家快餐店。看！这就是咪咪快餐店最近两天的营业情况。（幻

灯片出示情境图及统计表）。

师：观察这个统计表，表中都有哪些项目？

学生可能会说：有收入，有支出，还有剩余。

师：那么，谁知道什么是收入、支出、剩余？

学生可能会说：收入就是这一天收了多少钱，支出就是这一天出去了多少钱，剩余就是

去掉支出后剩下的。

师：从这个表中，你了解到咪咪快餐店的哪些数学信息？

学生可能回答：

第一天收入200元，支出100元。

第二天收入360元，支出200元。

第二天比第一天收入的多，支出的也多。

2、教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列式计算，再交流算法。

师：现在，请同学们帮咪咪算一算：第一天剩余多少元？

师：谁来说说你是怎样算的？结果是多少？