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《变化的量》一等奖说课稿

《《变化的量》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可

以对您的学习工作中带来帮助！

1、《变化的量》一等奖说课稿

一、说教材。

我说课的题目是《变化的量》。《变化的量》是北师大版小学数

学六年级下册第二单元第18页上的内容，是学习比例的第一课时，主

要体会生活中变化的量之间的关系，认识变化特征。

本课内容是在学生充分感知了常见的量，对量有丰富的经验积累

的基础上进行教学的，也是学习正、反比例以及今后将要学习的函数

的基础。作为一种新知识的开始，本课内容具有重要作用。

教材在编排上，从学生的生活出发，通过表格、图像、关系式等

多种方式，充分感知不同的变化的量之间的关系，从而认识变化的量

的特征。这样的内容初看十分简单，但是细细品味，隐藏于基本知识

后面的常见的量向变化的量的飞跃，表格、图像、关系式等不同解题

策略的训练，定向思维向多向思维的转变等，都是重要的教学点。基

于对教材这样的理解，我确定本课的教学目标为：

1、结合具体情境，体会生活中变化的量，感觉变化的量之间的

关系，认识变化特征。

2、通过自主探究，合作交流，在活动过程中培养学生用多种方

法解决问题的能力，进一步发展学生观察、比较、概括等能力，渗透

分类的数学思想。

3、经历数学活动的过程，体验用多种方法研究问题的乐趣，感

觉成功的快乐，增强学好数学的信心。

教材安排了多个生活情境，以表格、图像、关系式等不同方式呈

现，目的是让学生通过多种方式认识变化的量的特征。因此，我确定

本课的教学重点是结合具体情境，感觉变化的量之间的关系，认识变

化特征。

六年级的学生，抽象思维得到了一定的发展，但以前从未接触过

变化的量，从之前熟悉的定向思维模式转向多向思维模式，并认识变

化特征会有一定的困难。因此，我确定本课的教学难点是用多种方式

认识变化的量的.变化特征。

本课需要教师准备多媒体课件，为学生准备学习单。

二、说教法。

为突出重点，突破难点，达到教学目标，我主要运用了以下教学

方法：

情境教学法。《新课标》指出：在教学中，应注重让学生在实际

背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题

中建立数学模型的过程。教学中，在感知变化的量之间的关系环节，

创设了小明体重变化、小明步行上学、买邮票等丰富的生活情境，让

学生充公感知生活中变化的量之间的关系，对变化的量的规律有一定

了解，突出了教学重点，为后面的学习打下扎实的基础。

比较教学法。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思

维的基础。”教学中，学生对生活中的一些情境有了充分和感知，了

解了一定的规律，在此基础上让学生信比较情境中的变化规律，然后

对情境进行分类；在学生对情境初步分类之后，再次引导学生对同增、

一增一减这两类进行再比较，再分类。通过一次次的比较，一次次的

分类，让学生深入认识到变化的量的变化特征，较好地突出了教学重

点，发展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

此外，我还运用了复习导入法、谈话法、讲授法等教学方法。

三、说学法。

有效的数学教学是教师教与学生学的统一，体现“以人为本”的

理念，促进学生的全面发展。为突出学生的主体地位，我主要指导学

生运用了以下学习方法：

自主探究法。《新课标》指出：除接受学习外，动手实践、自主

探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。在感知变化的量之间的

关系环节，师生一起研究了小明体重变化的情境后，指导学生自主探

索其余五个情境中量的关系，通过计算、观察、思考、抽象等，自己

体验变化的量之间的关系；之后，继续引导学生观察、比较，对情境

进行一次又一次的分类，最终深入认识变化规律。整个过程让学生充

分经历研究的过程，学生获得了丰富的直接经验，突破了教学难点。

合作交流法。在研究的过程中，学生的情况是有差异的，学生之

间合作交流，能达到优势互补、共同进步的目的，学生可以自愿与他

人合作，教师也参与到合作之中去，然后进行同桌交流、小组交流、

全班交流等不同层次的交流，让学生的智慧相互碰撞。在这个过程中，

培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。

运用多种策略研究的方法。常常教学的根本就在于发展学生的思

维，而多种策略的运用正是发展学生思维直接的体现。教学中，为学

生精心设计了三张学习单，研究问题时学生可以选择不同的学习单