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九年级上册道德与法治教学设计

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九上《7.1促进民族团结》教学设计

一、教材分析

《促进民族团结》是九年级道德与法治上册第四单元第七课第一框的内容，共分两目完成教学。第一目介绍了我国多民族的基本国情和我国的民族政策，重点落在“加强和巩固民族团结，维护祖国统一，是中华民族的最高利益”。第二目通过事实描述、原因分析，阐述民族地区经济社会文化建设取得重大成就、人民生活不断改善的事实，引导学生分析取得这些成就的原因，重点落在“维护和促进民族团结，是每个公民的神圣职责和光荣义务”。本框从我国多民族的国情以及民族地区经济、社会和文化发展的角度谈民族团结的重要意义，为下一框讲述“维护祖国统一”打下基础。

二、学情分析

九年级的学生，通过之前的学习，已经掌握了较多有关我国国情的知识，有了较为扎实的知识基础。从个人能力看，学生具备了一定的合作探究、辨证分析能力。根据之前学习的知识与生活的见闻，学生对本课内容有一定的了解，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族有着不同的生活习惯和习俗。总体来看，九年级学生对国家的民族政策、处理民族关系的基本原则、民族区域自治制度等知识的掌握不够系统，对如何处理民族关系、树立怎样的社会责任感等问题认识不够。

三、教学目标

政治认同：通过分析七彩云南的民族状况和巨变之路，明确维护民族团结的原因，形成热爱伟大祖国，热爱中华民族的意识，自觉铸牢中华民族共同体意识。

道德修养：通过分析沪滇携手书锦绣，增强热爱各族人民的情感，培养团结友爱的道德品质。

法治观念：通过分析宪法第二章第五十二条，懂得维护民族团结是宪法规定的基本义务，自觉履行义务。

责任意识：通过分析“新中国民族团结第一碑”背后的故事，具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。

四、教学重难点

教学重点：处理民族关系的方针；社会主义民族关系；维护民族团结的原因

教学难点：国家为维护和促进民族团结所采取的措施。

五、教学方法

议题式教学法；合作探究法；启发法；多媒体教学法

六、教学过程

（一）导入新课

看图说一说以下分别是我国的什么民族？

维吾尔族：维吾尔族素有歌舞民族的美称，打起手鼓

苗族：湖南苗族、广西融水苗族认为有“英雄好汉”之意，黔东南苗族有的认为是“树心”，有的认为是“布”的意思，西部苗族则认为就是“人”的意思等；（苗笛）

朝鲜族：朝鲜族主要分布在中国东北的吉林、辽宁和黑龙江三省，少数散居在内蒙古和内地一些城市。人口为192.06万多人（中国1990年第4次人口普查）。中国的朝鲜族是十七世纪时由朝鲜半岛迁徙过来的。???朝鲜族以能歌善舞而著称于世。男子喜欢摔跤、踢足球，女子喜欢压跳板和荡秋千。朝鲜舞蹈包括长鼓舞、刀舞、扇舞、巫舞等。朝鲜族喜穿素白服装，所以被称为“白衣民族”。

蒙古人自称“蒙古”(Mongol)。“古”这一名称较早记载于中国《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”或“永不熄灭的火”，别称:“马背上的民族”。蒙古人发祥于额尔古纳河流域，史称“蒙几室韦”、“蒙古”等。蒙古人是东北亚主要种族之一，集中居住外蒙古、中华人民共和国的内蒙古自治区和新疆自治区及临近省份以及俄罗斯联邦等地区。蒙古人有自己的语言文字。蒙古语有内蒙古、卫拉特、巴尔虎布利亚特三种方言。

我国五十六个民族：我国是统一的多民族国家。五十六个民族宛如璀璨的明珠点缀着祖国的壮丽河山，组成了一个其乐融融的中华民族大家庭。我们五十六个民族如何和谐共生？共同走向繁荣，我们一起来走进今天的学习：

(二）新课讲授

展示民族分布图：

历史上几次民族大融合：

汉朝：汉武帝派卫青、霍去病攻匈奴，匈奴人大量进入中原。

魏晋南北朝：匈奴、氐、羌、鲜卑等民族迁入内地，北魏统一黄河流域。

元明清：奠定了现在中国疆域和以汉民族为主体的中华民族的基础

思考：结合以上材料，谈谈你对我国民族情况的一些基本认识。

我国历史上各民族交往交流交融从未间断，最终形成了今天我国各民族“大杂居、小聚居、交错居住”的分布格局。各族人民相互依存、休戚与共，手足相亲、守望相助，共同捍卫民族团结和祖国统一，结成了牢不可破的血肉纽带和兄弟情谊。

【知识总结】1.我国的民族概况、分布、情谊？

概况：我国是统一的多民族国家。五十六个民族组成了中华民族大家庭。

分布：大杂居、小聚居、交错居住。

情谊：各族人民相互依存、休戚与共，手足相亲、守望相助，共同捍卫民族团结和祖国统一，结成了牢不可破的血肉纽带和兄弟情谊。

【议学情境】视频—沪滇携手书锦绣山海相约写新篇

对口帮扶是国家一项重要的扶贫开发政策。对口帮扶政策既是对“两个大局”战略的回应，也是“共同富裕”的体现。[编辑]对口帮扶的提出和原则1996年10月，中央召开了扶贫