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PBL教学模式在全科住院医师心血管技能培训中的应

用

1.引言

1.1背景

心血管疾病是当前世界范围内的头号杀手，严重威胁人类健康。

全科住院医师是医院的重要力量，需要具备扎实的心血管技能来处理

各类相关病例。传统的医学教育模式存在着课程内容过于抽象、理论

与实际脱节等缺点，难以满足全科住院医师的实际需求。急需一种更

加贴近实际、注重实践操作的教学模式来提升全科住院医师的心血管

技能水平。

问题基于此，采用以问题为驱动的问题导向学习（Problem-Based

Learning，PBL）教学模式在全科住院医师心血管技能培训中的应用备

受关注。PBL教学模式以学生为中心，通过由问题引发学习的方式，

激发学生的学习兴趣和参与度，培养其解决问题的能力和团队合作精

神。在全科住院医师心血管技能培训中引入PBL教学模式，有助于提

升培训效果，使培训内容更贴近实际临床操作，帮助医师更好地应对

各类心血管疾病。对PBL教学模式在全科住院医师心血管技能培训中

的应用进行深入研究和探讨具有重要意义。

1.2研究目的

本研究旨在探讨PBL教学模式在全科住院医师心血管技能培训中

的应用，通过对该教学模式的介绍和案例分析，深入挖掘该模式在心

血管技能培训中的实际运用效果，并提出挑战与解决方案。通过对效

果评价的分析，我们将深入探讨PBL教学模式对全科住院医师心血管

技能培训的影响和作用，为改进医学教育提供理论和实践依据。通过

本研究的开展，我们旨在为提高全科住院医师心血管技能培训质量及

效果提供参考，为医学教育的发展贡献力量。

1.3研究意义

心血管疾病已成为全球范围内的主要健康问题，对其预防和治疗

的需求日益增长。全科住院医师作为医疗队伍中的重要组成部分，承

担着协助诊断、治疗和管理心血管病患的重要任务。由于心血管疾病

的复杂性和多样性，全科住院医师在心血管技能方面的培训面临诸多

挑战。

研究意义在于通过引入PBL教学模式，提高全科住院医师在心血

管技能方面的学习主动性和积极性，促进其在临床实践中更好地应对

心血管病患，提高治疗效果和患者满意度。对PBL教学模式在全科住

院医师培训中的应用进行研究，也有助于完善医学教育教学体系，提

升医师的整体医学素养和综合能力。本研究具有重要的理论和实践意

义。

2.正文

2.1PBL教学模式概述

PBL教学模式是基于问题的学习方法，通过学生自主探究和解决

实际问题来促进其知识的构建和技能的培养。PBL教学模式注重学生

的主动性和合作性，通过小组讨论、问题解决和跨学科学习等方式，

培养学生的批判性思维和团队合作能力。PBL教学模式强调学生在实

际问题中的学习过程，而不是简单地传授知识，因此能够培养学生的

自主学习能力和问题解决能力。在医学教育领域，PBL教学模式被广

泛运用于培养医学生的临床思维和实践能力，提高其临床实践水平和

诊断能力。在全科住院医师心血管技能培训中，PBL教学模式也具有

重要意义，可以帮助医师更好地理解心血管疾病的诊断和治疗原理，

提高其临床决策能力和操作技能。通过PBL教学模式的应用，全科住

院医师可以更有效地掌握心血管医学知识，提升其临床实践能力和专

业水平。

2.2PBL教学模式在全科住院医师心血管技能培训中的应用

1.问题导向：PBL教学模式注重学生自主学习和思考能力的培养，

通过提出具体的临床案例或问题情境，引导学生主动探究相关知识和

技能。在心血管技能培训中，可以设计与心致心血管疾病相关的病史

案例，让学生从病人的实际情况出发，分析病因、诊断和治疗方案，

培养其临床思维和解决问题的能力。

2.团队合作：PBL教学模式强调学生之间的协作和互动，通过小

组讨论、案例分析等方式促进学生间的信息交流和共同学习。在心血

管技能培训中，可以组织学生分成小组共同讨论病例，交流思路和经

验，提高团队合作和沟通能力。

3.实践应用：PBL教学模式倡导知行合一，注重将所学知识应用

于实际问题解决中。在心血管技能培训中，可以通过模拟临床操作或

实际病例指导，让学生在实践中学习心血管相关技能，提高其诊疗水

平和实际操作能力。

PBL教学模式在全科住院医师心血管技能培训中的应用有利于培

养医生的临床思维能力、团队合作能力和实践操作能力，为其未来的