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高中物理新课程标准解读

一、课程标准与教学大纲

（1）用）用课程标准课程标准一词代替一词代替教学大纲教学大纲是考虑理论背景的转型，教师的理解与接受，

改革的传播与推广。

（2）课程标准是对学生经过某一段时间之后，学习结果的描绘，而不是对教学内容的具体

规定。

（3）课程标准是国家或地方制定共同的、统一的最低的要求。

二、课程结构调整

高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程

标准应有变化（包括开设技术课程）。

三、课程管理

实行国家、地方、学校的三级课程管理。

四、教材管理制度的改革

实行国家基本指导下的教材多样化改革，鼓励相关机构、出版社等依据国家课程标准组

织编写教材，建立教材编写的核准制度（现在初中教材已经实现了多样化）。

五、高校招生制度的改革，应与基础课程改革相衔接。

要按照有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高等学校办学

自主权的原则，增强对学生水平和素质的考查，改革高校招生考试的内容，探索提供多次机

会，双向选择、综合评价的考试、选拔方式。

六、高中物理课程结构

1．高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分其中物理1和物理2为共同必修模块，

其余为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个

模块，以便完成6个必修学分的学习任务。在获得6个必修学分后，学生还能够根据自己的

兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。三个选修系列物理课程面向的

对象：

选修（1）：面向具有人文和艺术倾向的学生（文科）

选修（2）：面向具有工科、财经和体育水平的学生

选修（3）：面向具有理科水平倾向的学生

2．选修制度与面向全体学生理念的实现

（1）学生的个性差异

人的特长与发展潜能具有多样性（哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论）

（2）学生的自主选择、自我规划

在高中阶段学生的认知水平和元认知水平接近成熟的水准，学生应该学会规划自己的学

习、规划自己的人生。

一、课程标准与教学大纲（1）用）用课程标准课程标准一词代替一词代替教学大纲教学大纲是考虑理论背景

的转型，教师的理解与接受，改革的传播与推广。（2）课程标准是对学生经过某一段

时间之后，学习结果的描绘，而不是对教学内容的具体规定。（3）课程标准是国家或

地方制定共同的、统一的最低的要求。二、课程结构调整高中以分科课程为主。为

使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有变化（包括开设技术

课程）。三、课程管理实行国家、地方、学校的三级课程管理。四、教材管理

制度的改革实行国家基本指导下的教材多样化改革，鼓励相关机构、出版社等依据国家

课程标准组织编写教材，建立教材编写的核准制度（现在初中教材已经实现了多样化）。

五、高校招生制度的改革，应与基础课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才，

有助于中学实施素质教育，有助于扩大高等学校办学自主权的原则，增强对学生水平和素质

的考查，改革高校招生考试的内容，探索提供多次机会，双向选择、综合评价的考试、选拔

方式。六、高中物理课程结构1．高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分

其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，

可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。在获得6

个必修学分后，学生还能够根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选

修模块。三个选修系列物理课程面向的对象：选修（1）：面向具有人文和艺术倾向的学

生（文科）选修（2）：面向具有工科、财经和体育水平的学生选修（3）：面向具有

理科水平倾向的学生2．选修制度与面向全体学生理念的实