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各种各样的标志大班教案

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会

询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这

种兴趣及好奇，正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的

一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼

儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，

从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺

术、语言等领域的内容，运用了多种手段，以求达到教育的

最佳效果。最为难得的是培养幼儿的探索意识，创新意识，

语言构筑能力。

二、活动教育目标

1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导

幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义，培养

幼儿的语言构筑能力。

2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方

式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动

手能力，创新意识和合作意识。

三、活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如

下安排：

1、幼儿知识经验准备：请家长带领幼儿到公共场所

及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法

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理解标志的意思。

2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习

的教科书，在本次活动中，幼儿，家长，教师共同收集常用

标志的资料作为教材的重要补充。同时为幼儿提供各色彩

纸、彩笔等制作用品等。

教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录

像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、

禁止停车、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、

军人的标志、电视台的标志等。

3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在

幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿们找到的标志拿到幼

儿园放在展览版上进行展示。

四、活动过程

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借

鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标

志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游

戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入

深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经

验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式

的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展

幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。各环节的具体

教法、学法及时间分配如下：

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第一环节：带幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览

版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿

的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。

第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标

志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重

点，需8分钟左右。

建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用

情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性。

为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通

过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认

识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。

教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。

第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，

需4左右分钟。教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出

是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，

并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被

充分地调动起来

第四个环节：过渡环节，需1分钟。讨论设计图标，

请幼儿想一想，