小学语文教学设计“例”谈-教师培训课件.pptx

固守与突围

——小学语文教学设计“例”谈;“新”的认识：

内容新，体例新，知识新，方法新……;“新”的认识

体例：阅读课文、阅读策略、习作单元、快乐读书吧……

知识：新统编教材的“语文要素”更加明确

方法：课后题使“例”的教学有方法有过程;叶圣陶：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”;;二、“例”的固守;（一）“例”要精选;（一）“例”要精选;1.层层深入，一咏三叹

……才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

2.“的字句”

横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点的，短点儿的……

深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容

3.拓展链接

“云横秦岭”“恰好与广厦、良材联系在一起”

4.直抒胸臆

这里的岭的确很多，……河岸上有多少野花呀……

多少种绿颜色啊……兴安岭多么会打扮自己呀：

;5.反问

……怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

看到数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？

不是像海边的浪花吗？

6.比喻

这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是俏丽的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

7.拟人

兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

8.老舍的京味语言

横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点的，短点儿的……

;;（一）“例”需精选;（一）“例”要精选;“核心素养”视野下教学内容的确定;（二）“例”需实践;（二）“例”需实践;（二）“例”需实践;进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。;（二）“例”需实践;（二）“例”需实践;（二）“例”需实践;（三）“例”有文体;三、“例”的突围;（一）“例”要入理;（一）“例”要入理;;清楚生动

;（???）“例”要入理;（一）“例”要入理;（二）“例”有渐进;（二）“例”有渐进;（二）“例”有渐进;（二）“例”有渐进;《月迹》;（三）“例”需融合