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《除数是小数的除法》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：

今天我说课的课题是五年级上册第二单元信息窗二《除数是小数

的除法》，我将从以下几个方面进行阐述：

一、说教材和学情分析

本节课是在学生已经学习了整数除法、除数是整数的小数除法的

基础上进行学习的，是对小数除法知识的进一步学习，为接下来进一

步学习小数四则混合运算打下了坚实的基础。

根据我对教材的分析和课标对教材的要求，确定本节课的教学目

标如下：

知识与技能目标：掌握除数是小数的除法的计算方法，理解算理

并能正确进行计算。

过程与方法目标：结合具体情境，引导学生经历观察、比较、分

析等数学学习过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力，渗透转

化思想。

情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，感受数学

源于生活，生活需要数学，培养学生积极的学习态度。

根据我对教材的理解，结合学生实际情况，确定本节课的教学重点是

除数是小数的除法的计算方法，难点是理解算理能够正确进行笔算，

能运用知识解决简单的实际问题。。

在课堂教学中灵活巧妙的使用信息技术，可以将学生轻松地带入

到具体的生活情境中，因此我准备了多媒体课件。

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二、说教法学法

新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，

根据这一理念，我遵循激-导-放的原则，精心创设情境，诱导学生思

考操纵，鼓励学生合作交流，运用知识大胆创新。在学法上，我努力

以学生为主体，引导学生经历自主学习、合作学习、探究学习过程，

使学生在自主学习中受益。

三、说教学过程

1、复习旧知，导入新课。上课伊始，我首先出示一组练习题，引

导学生回忆小数点位置变化引起数值变化的知识，为下面学习新知识

做好铺垫。接下来，利用多媒体课件出示信息窗1中的图片，引导学

生观察并提出问题，列出算式：38.5÷1.4

2、合作探究，获取新知。（一）学习被除数和除数小数位数相同

的计算方法。通过新旧知识的对比，使学生形成新的知识生长点，明

确今天学习的是除数是小数的小数除法，明确学习目标。引导学生说

出算式的意义，使学生感受数学与生活的密切联系。对于计算方法，

我充分放手让学生利用已经学过的知识尝试解答，有的学生想到通过

单位换算，转化成整数除法来计算，还有的同学提出，根据商不变的

规律，被除数和除数同时扩大到原来的10倍化成整数，得到的商不

变，从而计算出结果。引导学生观察两种解题方法，通过观察比较，

使学生明确两种方法都是将被除数和除数的小数化成了整数来进行

计算，适时教学转化的数学方法。接下来，通过引导学生观察转化过

程，使学生明确，转化时将被除数和除数扩大到原来的多少倍是由除

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数决定的。

我们已经明确了转化的方法，那在竖式中怎样计算呢？教师引导

学生思考计算方法并板演解题过程：首先将除数1.4扩大到原来的10

倍转化成整数14，根据商不变的规律，被除数也要扩大到原来的10

倍，小数点向右移动一位，计算出结果。最后，教师引导学生回顾解

题过程，引导学生总结出除数是小数的小数除法的计算方法。

通过分层次的教学设计，使学生循序渐进的掌握了除数是小数的

小数除法的计算方法，有效的突破了难点，便于学生理解算理。

（二）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法。教师再次

利用多媒体出示练习题，引导学生根据题意列出算式38.5÷0.77，引

导学生通过观察总结出这道题被除数的小数位数比除数少，引导学生

尝试列竖式解答，展示学生作品，使学生明确被除数位数不够时用0

补足的道理。

通过分层次的教学设计，使学生循序渐进的掌握了除数是小数的

小数除法的计算方法，有效的突破了难点，便于学生理解算理。

3、巩固练习，应用拓展及时的反馈练习，不仅能够巩固新知，

而且可以提高学生运用知识解决问题的能力，本节课我将联系分为

三个层次，一是基础性练习，自主练习第一题，考察学生对于新知

识的掌握，二是自主练习，考察学生运用知识解决问题的能力，三

是自主练习考察学生对知识的灵活运用，

4、全课总结，布置作业。通过这节课你学会了什么，我让同学们

自己