《生活在新型民主国家》示范课教学设计【部编人教版九年级道德与法治上册】.pdfVIP

《生活在新型民主国家》教学设计

一、教学目标

知道人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。知道选举民主和协商民主的特点，

知道协商民主是我国人民民主的重要形式。

能够区分中国古代民主与现代民主的差异。能够通过分析公民参与公共事务的典型案例，

概括新型民主的本质。

回顾近代以来中国人民对民主制度的探索，认同民主制度的建设是一个过程。感受人民

当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。

二、教学重难点

教学重点：社会主义民主是新型民主

教学难点：人民当家作主是社会主义民主的本质特征。

三、教学准备

收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、相关图片资源。

四、教学过程

导入新课

以贴近学生生活的实际例子，让学生在初步感知民主的基础上，激发学生的学习热情。

教师：同学们，大家还记得我们班的班长是怎么选出来的吗？

学生：投票。

教师：我们投票选班长的时候足足用了一节课的时间。如果老师直接指派一名同学当班

长，这样不是更省时间吗？同学们觉得这样合理吗？

学生：自由发表自己的观点。教师指导学生思考“指派”的弊端和“投票”的优势。

教师总结：投票评选方式最公平，体现的是一种民主思想，因为我们生活在一个民主的

国家，今天我们就共同学习第三课第一框《生活在新型民主国家》。

设计意图：通过举例学生生活中的事例，在思辨的过程中帮助学生对民主形成初步的认

识，并激发学生学习社会主义民主的热情。

新课讲授

（一）民主的足音

1.民主的内涵

活动一：畅谈民主

教师：同学们，刚刚我们对投票选举班长和指派班长进行了分析，大家一直认为投票选

举班长更为合理，认为投票选举班长体现了民主。那么同学们能不能说一说什么是民主？

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学生：根据自己的认识谈对民主的理解。

教师总结：民主不是一个人说了算，或者少数人说了算。民主在价值上要求大多数人当

家作主。而想要实现民主就要靠一定的民主形式与民主制度。同时，一个班级一个国家走什

么样的民主道路，取决于它的具体情况。

设计意图：通过学生思想碰撞，对民主的含义形成一个清晰的认识。并且明白民主也并

非就是具有绝对的优点，一个国家实行什么样的民主制度，取决于一个国家的国情。

2.我国民主的发展历程

活动二：自主学习，追寻民主的脚步

教师：请同学们结合自主阅读教材30-31页内容，思考以下问题。

①近代以来中国人民为追求民主进行了哪些探索？

②这些探索的结果如何？

③中国人民探索民主的道路带给我们哪些启示？

学生：自主阅读后小组内自由讨论，讨论后每组选一个代表回答以上问题。

教师：回溯中国人民追求民主价值的历史进程，无数仁人志士前仆后继，不惜献出生命。

教师通过课件展示郑观应、康有为、孙中山图片，并带领学生回顾其民主思想。

教师总结：从古至今，尤其是中国近代以来无数仁人志士为了追求民主，不惜牺牲生命，

但是这些艰辛的尝试并没有实现“还权于民”，民族独立、国家富强的愿望在近代没有实现。

直到新中国的成立后，社会主义改造的完成，社会主义民主才在中国大地上得以真正确立。

设计意图：通过学生自主阅读与小组讨论相结合的方式，了解自古至今中国追求民主的

历程，知道新中国的成立实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃；是社会主义

改造的完成，社会主义民主才在中国的大陆上真正确立。在探究历史的过程中，加深对只有

中国共产党才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国的认识。

（二）新型的民主

1.社会主义民主的本质特征、特点及真谛

活动三：合作探究，认识我国新型民主

教师：展示材料，引发思考。

材料1：第十三届全国人民代表大会代表的产生与构成

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分类少数民族妇女代表一线工人、农民专业技术人员党政领导

代表代表代表干部代表

人数