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部编版语文六年级上册丁香结教学反思（优选3篇）

【部编版语文六年级上册丁香结教学反思第1篇】

［教学反思］

在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起

点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美

语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准

确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前

质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓

住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步

深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，

欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香

美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内

涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生

的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深

的问题。

【部编版语文六年级上册丁香结教学反思第2篇】

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在

读书过程中把课

文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确

书写字词；第三步是

借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了

文字障碍，为学生学

习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从

整体上感知文本

的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个

环节，从整体上把握

了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知

能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学

生的语文学习能

力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本

的内容有更加清晰的

认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期

达到较为理想的学习

效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主

要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自

主学习、自主质

疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主

探究的能力。认真学

习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

【部编版语文六年级上册丁香结教学反思第3篇】

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的

是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一

次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁

香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”

的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得

到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世

事的洞明和对人生的洒脱。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、重视导入部分的设计。

好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而

且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的

原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来

设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种

品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；

菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着

坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找

一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又

是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴

趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习

中去。

二、以读带讲，边读边悟。

语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，

其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利

于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。

但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，

疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：借

助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。课文的前三个自然段

写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文

分段。课文分别写了