小学数学北师大版一年级下册《买铅笔》教学设计.docx

小学数学北师大版一年级下册《买铅笔》教学设计

教材分析

一、教材分析

1.教材地位

《买铅笔》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的第一课。本单元是学生学习20以内退位减法的起始单元，而“买铅笔”这一内容则是学生首次接触退位减法，是后续学习更复杂减法运算的基础。它在整个小学数学运算教学中起着至关重要的作用，为学生建立减法运算的概念和方法奠定了基础。

2.教材内容

教材通过“买铅笔”这一生活情境，引导学生提出问题“还剩几支铅笔”，进而引出15-9的计算。教材呈现了多种计算方法，如摆小棒、计数器、数数等，旨在让学生通过直观操作和思考，理解退位减法的算理，掌握计算方法。同时，教材还通过“做一做”等练习，巩固学生对计算方法的掌握，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

学情分析

二、学情分析

1.知识基础

学生在之前已经认识了20以内的数，掌握了10以内的加减法运算，对加减法的意义有了初步的理解。但对于20以内的退位减法，学生还没有系统的学习经验，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。

2.认知能力

一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。他们善于通过动手操作、观察实物等方式来学习数学知识。但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。

3.学习特点

学生在学习过程中可能会出现对退位概念理解困难、计算方法掌握不熟练等问题。同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够通过具体情境，理解20以内退位减法的算理，掌握15-9的计算方法，并能正确计算。

能够运用所学知识解决生活中简单的减法问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

2.过程与方法目标

通过摆小棒、计数器等操作活动，让学生经历探索20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的学习积极性。

3.情感态度与价值观目标

让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。

通过自主探索和合作交流，培养学生克服困难的勇气和自信心，增强学生的学习动力。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解20以内退位减法的算理，掌握15-9的计算方法。

能够运用多种方法计算20以内的退位减法。

2.教学难点

理解退位减法中“借一当十”的算理，掌握退位减法的计算方法。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设“买铅笔”的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题，体会数学与生活的联系。

直观演示法：通过摆小棒、计数器等直观教具的演示，帮助学生理解退位减法的算理，突破教学难点。

启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力和自主学习能力。

2.学法

自主探究法：让学生在自主探索中，通过摆小棒、计数器等操作活动，寻找15-9的计算方法，培养学生的自主学习能力和创新精神。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的计算方法和想法，互相学习，共同提高，培养学生的合作意识和交流能力。

练习法：通过多种形式的练习题，让学生巩固所学的知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入

师：同学们，你们喜欢逛文具店吗？（学生回答喜欢）今天老师就带大家一起去文具店看看。（课件出示文具店的图片）

师：瞧，文具店里有各种各样的文具。小兔子妮妮也来到了文具店，它想买一些铅笔。（课件出示小兔子买铅笔的情境图）

师：从图中你知道了什么？（学生观察图片，回答：小兔子妮妮要买15支铅笔，商店里有一些铅笔等）

提出问题

师：那同学们能帮妮妮算一算，她买完铅笔后还剩下几支铅笔吗？（课件出示问题：还剩几支铅笔？）

设计意图：通过创设生动有趣的文具店购物情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，引导学生观察情境图，提出数学问题，培养学生的问题意识和数学思维能力。

（二）探究新知

自主探究，尝试计算

（1）师：同学们，你们想一想可以用什么方法来计算还剩几支铅笔呢？请大家先自己想一想，然后可以用小棒摆一摆，或者在纸上画一画，看看能不能找到答案。（教师巡视，观察学生的探究情况）

（2）学生自主探究，尝试计算15-9。

小组交流，分享方法

（1）师：同学们，你们都找到计算方法了吗？现在请大家在小组内交流一下，把你的想法和小组里的同