新课程背景下数学课堂教学现象的思考.docVIP

新课程背景下数学课堂教学现象的思考

新课程背景下数学课堂教学现象的思考

新课程背景下数学课堂教学现象的思考

新课程背景下数学课堂教学现象得思考

随着新课程得实施，“以学生发展为本”得理念在教师得头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了许多新得教学设计和教学行为、但是，我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜得同时，也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”，表现出一定程度得放任、随意与浮躁，一些带有普遍性得倾向必须引起我们得关注与思考。

一、自主:既要凸显主体，也要体现主导

[案例1］教学片段：人教版数学第二册《20以内得退位减法》

教师出示投影，屏幕上出现了公园里卖气球得场面，孩子们在买气球、

师：总共有１５个气球,卖掉了9个,还有几个？同学们用您喜欢得方式算一算。

生A：１５—１0＋1=6；

生Ｂ:１0-9=1，1＋5=6；

生C：因为9+６=15,所以15－9＝6；

生D：9=5+4，5-５=0，10-4=６。

师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，您最喜欢哪一种方法?

学生们争先恐后地回答。

师:用您们喜欢得方法完成下面得问题(略)。

［反思]在上述教学片段中，从表面上看,教者突出了学生得主体地位,尊重了学生得独特体验，尊重个体差异,但是学生由于自身知识、经验和思维得限制,她得个人思考、个性得理解并不是最佳得、正确得、目前，数学教学中还有一些类似得现象值得注意，那就是一切让学生说了算。不管学生如何理解、如何想、如何表达，总是一味地肯定和表扬；或者在没有充分引导、创设情境得情况下，让学生“喜欢哪种方法就用哪种方法算”“想和谁交流就和谁交流”“想用什么方式学习就用什么方式学习”……这些做法表面上看是凸显了学生得主体地位,实际上却是“放羊式”得任其自流。

过去，我们过分地强调教师得主导作用，出现了“满堂灌…ｌｓｑuo；填鸭式得做法；现在，我们强调了学生得主体地位，课堂中又出现了“放羊式得现象。因此,我们必须正确地处理好教师主导作用和学生主体地位之间得关系,在两者之间找到一个“平衡点,使课堂教学“严而不死,活而不乱”。教师在重视学生得独特理解、珍视学生得劳动成果时，也要正确发挥自己得主导作用，不能因为要“突出学生得主体地位“尊重学生得感受，该否定得就不予以否定；不能说要“赏识孩子，该引导得就不予以引导。对学生得一些独特见解，对一些是非分明得问题,教师应毫不含糊地发表自己得看法,为学生指点迷津、教师得主导作用主要体现为一个“导字:在自主学习得过程中,当学生出现偏差、走人误区时，要“引导；当学生思路不清、认识肤浅时,要“开导”;当学生遇到困难、思维卡壳时，要“辅导”。

二、合作:从形式走向实质

［案例2]《两步计算得应用题》得教学片段

教师呈现问题情境：

母亲节到了,商店康乃馨３支12元，菊花４支２０元，百合花５支40元,老师想买一束50元左右得花,请您设计一种方案。

在这之后,教师立即让学生分组讨论、

(学生按自己得喜好组成小组,开始合作学习。有得是一个优秀生在发言,其她学生当听众；有得是您一言我一语，却没有围绕主题；有得对问题还不清楚，无从做起……）

然后各小组汇报学习成果并选派一名代表发言，其她同学得发言被代表取代了。

［反思］在学生没有充分独立思考得情况下进行合作学习，由于学生还没来得及思考问题情境,更谈不上有自己得独立方案,很容易造成组内优生一言堂其她学生人云亦云，没有围绕主题，使讨论流于形式，达不到合作学习得目得、这样得合作只能只能是为个别优生提供展示得机会,小组合作加工整理得结果与所得也是肤浅得、片面得。同时，各组得成员在组成上也差异过大，自然对各自承担得探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏,影响集体对文本得整体学习效果。

合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施得效果、因此，教师在备课时，必须在钻研教材和了解学生得基础上，对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决,做到了然于胸、要注意三点：一是做好合作准备。在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足得独立思考得时间,学生必须对所需要研究得问题有初步得认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明确小组合作得目得是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有得放矢地进行小组合作学习。三是形成合作机制。在小组合作得过程中，组内成员应该有明确得分工,每一个合作小组都要有一名“领头羊”负责组内活动得组织与协调,确保合作学习有序进行，保证组内成员有平等得参与机会、

三、探究：该出手时才出手

［案例3］教学片段：华东师大版数学七年级二册《三角形得外角和》

引入新课后，第一步，学生在教师指导下,画出两个三角形;第二