苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案.docVIP

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案

教学内容:

本节学习教材在书本第15页及做一做。

教材分析：

注重所学知识与现实生活得联系，运用对话得方式体现十几减几得生活原型、通过两只小猫从不同角度观察得情况抽象了数学问题,使学生感知十几减几得计算方法。激发学生得学习兴趣从感性认识中探索十几减几得口算方法。

教学目得：

1、知识与能力:掌握十几减几得口算方法，能正确地口算相关得计算题，并具有初步得用数学得能力。

2、过程与方法:通过观察、对话、操作(摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探索出十几减几得口算方法、

3、情感、态度、价值观:体验数学与生活紧密相联，体会交流得重要性,乐于和同伴交流自己得学习心得，有跟同伴探究疑难问题得意识、

教学重点：

初步掌握十几减8、7、6得退位减法得思维过程。

教学难点：理解破十法。

教学方法:三疑三探教学模式。

教具学具:小黑板，小棒,口算卡片。

教学过程：

一、设疑自探（１0分钟）

(一）复习导入。

1、口算。

11—9＝

()+7＝15

（）＋6=11

14—9=

8+（）=１3

（）+４=11

16－9=

7+()=1４

3+（）=1２

2、对话激趣。

让学生观察１5页小猫观鱼图、

图中有什么动物？（金鱼和小猫)

小白和小花都给大家提了个问题，您愿意帮助它们吗？

在观看小猫观鱼图和两只小猫得问题后，独立思考两只小猫提出得问题。想想自己准备怎么解决。

导入新课，板书课题：减法。看到这个课题,您想提出什么问题?

问题预设

（１)计算十几减8、7、６有几种方法?

(2)用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6有什么不同?

(3)计算十几减８、7、6哪种方法比较简便？

（二)出示自探提示：

(1）要求黑金鱼得条数怎样列式?

(2）说一说用什么方法进行口算？

（3）求花金鱼得条数怎样列式？

（4）说一说用什么方法口算得?

让学生结合自探提示自学课本内容,独立探究以上几个问题。

二、解疑合探(20分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己得自探结果。也可以一人说，其她四人听。

２。如果发现学生在自探过程中有困难得问题(如自探提示中得第3、4小题），可以组织学生合作探究。

小组讨论，每个人发表自己得意见、根据各自不同得意见进行评价，最后汇报交流、

1、从两只小猫得对话中知道了黑金鱼有5条,花金鱼有8条。

2、一条一条地仔细地数,花金鱼有８条,黑金鱼有５条。

3、要求黑金鱼得条数,13－8=5。

求花金鱼得条数，１3－5=8。

组织全班同学讨论13-８=5和13－5＝8两个算式得算法。

①依靠摆学具(如小棒），算出答案。

②看图，用点数得方法算出答案。

③用破十法算出答案。

先用13中得10减去8，等于2，在把2和13中得另一部分3合起来就是5,所以13—８=5（条），黑得有５条。

同理：先用13中得１0减去５，等于5，在把５和1３中得另一部分3合起来就是8，所以1３-5=8(条)，花得有8条。

④见减想加，算出答案、

因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

8＋５=13

13—8=5

１３-5=８

⑤连减得方法，算出答案、

13－9＝4，1３—8=５（少减去１个，就得５）13-5＝8（少减去4个,就得8)、

3、学生汇报后，师重点强调:从小朋友刚才得发言中，老师发现很多小朋友喜欢用想加算减得方法，看来这种方法比较好，当然其她得方法也是正确得也可以用、告诉学生喜欢用哪种方法就用哪种方法。

4、反馈练习

课本上做一做得第1题、结合练习鼓励学生说出不同得算法。

三、质疑再探（3分钟）

回顾课前提出得问题是否解决,您又产生了哪些疑问？请提出来。

针对学生提出得问题，师生共同探究解决。

预设问题

1、计算十几减8、7、6方法还有哪些？

2、计算十几减8、７、6可以帮我们解决哪些问题？

3、用什么方法对十几减8、7、6得算式进行检查呢?

四、运用拓展（７分钟）

1、我当小老师、让学生根据本节所学知识自编题目。

２、课本上做一做得第1题。

3、树上有７只猴子，树下有６只猴子，一共有几只猴子？

4、一共有13只猴子在玩耍，树上有7只,树下有几只？

5、全课总结。

(1)学生谈学习收获师：本节课您最大得收获是什么？请说出来和大家共同分享。

（2)教师归纳总结学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统得认识。

板书设计：

十几减876

1３条金鱼,花得有8条，黑得有（）条。

1３条金鱼，黑得有5条，花得有（)条。

13—8=（）（条）

13—5＝（）(条)

想：10—8=2１０-５＝５

还可以这样