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自考本科《小学教师专业发展》第六章初任小学教师入职适应

第一节小学教师专业标准

一、小学教师专业标准的基本要求（识记）

《小学教师专业标准（试行）》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

1.国家对合格小学教师专业素质的基本要求；

2.小学教师开展教育教学活动的基本规范

小学教育教学工作既是科学也是艺术，小学教师开展教育教学活动必须遵循一定的规范要求。《小学教师专业标准（试行）》对合格小学教师的“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三方面提出了明确的要求。

3.引领小学教师专业发展的基本准则

《小学教师专业标准（试行）》是小学教师队伍建设的基本准则，是小学教师专业化的重要保障，对我国小学教师队伍建设具有基础性、先导性和全局性的作用，也是制定小学教师专业发展阶段标准的基础。

4.小学教师培养与培训目标、内容和要求确立的标准；

5.小学教师资格准入、考核与评价的重要依据。

二、小学教师专业标准的基本理念（领会）

《小学教师专业标准（试行）》提出了四项基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。这是《小学教师专业标准（试行）》制定的指导思想，是贯彻《小学教师专业标准（试行）》始终的基本精神，是理解《小学教师专业标准（试行）》的核心所在。

这四项理念突出强调了师德的首要性、学生的主体性、能力的重要性、终身学习的时代性。其中，“师德为先”明确了师德居于教师专业的首要位置，是教师专业的第一要素；“学生为本”体现了以人为本的教育理念，也是教师专业的出发点与归宿；“能力为重”强调了教育教学能力是教师专业的重点或重心；“终身学习”则对教师专业的可持续性和发展性提出了要求。

三、结合实际，说明教师如何达成专业标准的基本要求（应用）

《小学教师专业标准（试行）》的基本要求包括三个维度，分别是：专业理念与师德、专业知识、专业能力。

1.专业理念与师德

“专业理念与师德”维度将围绕“职业理解与认识”“对小学生的态度与行为”“教育教学的态度与行为”，以及“个人修养与行为”四个领域的基本要求进行阐述。

2.专业知识

教师专业知识是教师从事教育教学工作必备的专门性知识，区别于其他专门职业的知识，教师专业知识是教师成为专业人员的必要条件，也是教师专业信念和专业能力的基础。《小学教师专业标准（试行）》对小学教师专业知识提出了小学生发展知识（首要）、学科知识、教育教学知识和通识性知识四个领域的基本要求。

3.专业能力

《小学教师专业标准（试行）》中的“专业能力”维度着重对“教育教学设计”“组织与实施”“激励与评价”“沟通与合作”“反思与发展”五个领域的基本要求进行了具体意涵的解读。

第二节小学教师入职适应难点与要点

一、小学教师入职适应出现的难点（识记）

二、小学教师应对入职适应问题的要点（领会）

这些问题具体表现在以下三个方面，分别是小学初任教师的自我性问题、教学性问题和关系性问题。

（一）自我性问题

小学教师入职适应的自我性问题主要是从教师自身存在的角色，以及教师对自己身份进行认知角度出发的问题。自我性问题主要包括初任教师的身份转换问题和自我评价问题。

（二）教学性问题

小学教师入职适应的教学性问题是指教师在进行教育教学工作时遇到的一些问题，这些问题紧紧围绕着小学教师本职工作的主体内容——教育教学，是教师需要花费大量的时间和精力才能处理好的。小学教师的教学性问题主要包括教师的教育教学问题与班级管理问题。

（三）关系性问题

小学教师入职适应的关系性问题是指，初任教师在完成自己的教育教学工作过程中与交往对象之间的关系问题。身处学校，教师会与众多对象产生交往的需要，如学生、同事、领导、家长等。那么，这里提到的教师关系性问题主要指的是教师与学生、教师与家长之间的关系问题。

三、结合实际，说明教师如何分析与应对教师的入职适应难点（应用）

1.外部支持：参与融入共同体

初任教师应该扎根于共同体中，借助共同体及其成员的力量帮助自己顺利度过初任期并实现向下一阶段的转向。

2.人际帮助：向指导教师取经

初任教师与指导教师结成“老带新”组合，双方通过观察、交流、对话、研讨等互动，在一定程度上有利于帮助初任教师快速地熟悉工作环境和规章制度，减轻心理压力，与同事、领导形成融洽的人际关系，高效地解决一些教学问题，缩短了步入职场的适应期。

3.自我成长：成为实践性研究者

教师的教学反思与自主学习。

本章小结

1.本章介绍了《小