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《古人计数》教学反思

《古人计数》这一课的内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的

基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节，教材更加突出了小棒——计数器

——数学符号之间的联系。教学中，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读

一读等形式，充分调动学生多种感官参与学习，让学生在动脑、动手、动口的过

程中使各方面的能力得到发展。有这几个方面做得比较成功：

1．力求简约，让学生轻松学习

课前准备了大量的教具和学具，形象、生动的课件，让学生在有趣的活动中，

轻松地获取数学知识。

2．让学生经历知识形成的过程。

在教学中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的操作、交流、讨论，

让学生经历知识的形成过程。并让学生在自主合作，探究的学习活动中获取知识

开发能力，通过动手摆小棒、拨计数器等活动，认识11-20各数的组成，掌握

对数位的初步理解，使学生通过动手实践感受到自主学习新知的乐趣，体验获取

成功的喜悦。

3．体现师生互动，生生互动。

通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见

的习惯，培养学生的合作意识。

当然，还存在很多不足之处：

首先，对学生的预设还不到位，站在老师的角度对学生想当然。比如在用计

数器拨11时，先让学生体会11的组成：1个十和1个一，然后再拨数。我想学

生能理解11的组成，就能拨出11个这个数，但这时还是有相当的的孩子没有

找准数位。

其次，急于完成自己设定的目标，而忽略了学生的生成。当认识11的组成

时，有很多的孩子能说出11是由1个十和1个一组成的，我就很满足面急着过

渡到下一个环节。其实，这时有一个小小的声音说，老师还可以反过来说：11

是由1个一和1个十组成。这是一个多么有智慧、细心的孩子呀，他的光芒却

被我掩埋。

在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培养，恰到好处地进行有效

的小组合作学习，关注学生的生成。

《分数加减法》教学设计

课型：折纸。

教学目标：

1.经历探索异分母分数加减法计算方法的折纸操作与通分的活动过程，理解

异分母分数加减法的算理，并能正确学会计算异分母分数的加减法。

2.能正确地进行异分母分数加减法计算及解决有关的实际问题。

3.培养良好的动手习惯，学会与人合作增进小组间的合作意识。

教学重点：掌握异分母分数加减的方法。

教学难点：理解先通分，再加减的算理。

预习要点：

异分母分数加减法计算方法。

教学过程：

一、复习导入

1.给下面每组分数通分。

回忆：什么是通分？通分时，用谁做公分母？

2.计算下面各题。

通过练习，谁来说说同分母分数加减法的计算方法？

小结：（1）把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，

这个过程叫做通分。

通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样计算最简便。

（2）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。

今天，我们就一起来学习跟分数加减法相关的新内容。

二、探索新知

1.课件出示例题，引导观察。

根据这一情境图，你能提出哪些数学问题？

2.提出问题，列出算式。

（1）他俩一共用了这张纸的几分之几？+

（2）小红比小明多用了这张纸的几分之几？-

3.探索算法。

（1）估一估。

（2）让学生尝试探索计算方法。

（3）交流算法。

提问：为什么要将异分母变成同分母？

（4）课件演示计算过程，理解算理。

4.即时练习。

3/4+5/89/10-1/6

5.归纳算法。

提问：怎样计算分母不同的分数加减法？课件出示计算方法及注意事项。

三、巩固练习

1.课本试一试。

请学生先计算再说一说淘气和笑笑的算法有什么不同？

2.数学小医生。

3.算一算。

2/3+1/83/4-1/6

先让学生独立计算，巡视进行针对性地指导。

四、课堂总结

1.通过本节课的学习，你学到了什么？

2.你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么？

板书设计：

异分母分数相加减，