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语文教改理论与实践55
看，永远流浪的天才灵魂
———《列夫·托尔斯泰》课堂教学实录
汪旭升
【设计突破】贴着文本走。
散文是作者心灵的抒发，阅读散文是心灵的3.预习到位，课前准备：聊天，激励，放松，
碰撞、交感。茨威格散文超越了常人思想极致，突打开，信任，语言的狂欢。
破到常人感官和情感无法抵达的深邃处，洒脱到【教学实录】
极致，行文全无章法。《列夫·托尔斯泰》一课，文一、导入
本关键词可提炼为：外貌、眼睛（目光）、内心世师：先检查预习，读一读。（屏显）
界、天才的灵魂、幸福。教学设计关键词则是“矛尴尬犀利锃亮甲壳禁锢
盾”：矛盾的人物、矛盾的词句、矛盾的结构、矛盾粗制滥造藏污纳垢正襟危坐颔首低
的情感。对立统一，形神兼备，最终触摸托翁那一眉广袤无垠
颗永远流浪的天才灵魂———神的一滴。（生齐读二遍）
【教学目标】师：掌握得很好，读一下标题。
1.把握托尔斯泰的形象。（生齐读题目，师同步屏显托尔斯泰的照片
2.体悟茨威格的情感。和简介)
3.感悟作传的用意。
4.领悟茨威格汪洋恣肆的独特表达。列夫·托尔斯泰（1828-1910），出身于名门
【教学思路】望族，一生始终不渝地致力于探索公正、合理的
明线：我看托尔斯泰———托尔斯泰看自理想社会制度，真诚地寻求接近人民的道路，多
己———看眼睛———看灵魂次在自己的庄园进行改革，连他的死也是一生
暗线：探索的继续。他是人类的道德领袖，人道主义的
1.写什么：肖像特点、作者的情感。守护神。高尔基称他为“一个人类的人”，茨威格
2.怎么写：先抑后扬，多种修辞手法，铺排称他是“真正的人的模型”。
和渲染。
3.为什么写：触摸天才灵魂。师：作者是———茨威格，请看茨威格的照片
【操作策略】和简介。（屏显）
1.教学的重点和难点：字里行间的情绪，词
语字面背后的意思———言外之意。斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利思想
2.长文短教，精选好点，要有趣味。融入小家，伟大的人道主义者，出身于富裕的犹太家
故事，设计小活动，加强朗读训练。贴着学生教，庭。他在小说、人物传记、短论和诗歌方面均有
年月·总第期
201612962
56语文教改理论与实践
杰出的成就。他是托尔斯泰的精神继承人。起的非凡器宇。”这里运用了对比的手法，将他
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