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例谈（义务教育语文课程标准）2022年版的变化
例谈（义务教育语文课程标准）2022年版的变化
（义务教育语文课程标准）2022年版相比2022年
版的（义务教育语文课程标准），作出了很大的改动，可
以说是翻天覆地。我认为它最大的改变有以下几个方面：
一、重视学生的核心素养开展。
新课程标准以识字与写字，阅读与鉴赏、表达与交
流、梳理与探究等语文实践活动为主。在教学目标中，强
调要注重培养学生的文化自信，言语运用能力，思维能
力和审美制造能力。突出语文作为一门言语工具，作为
重要的交际工具和思维工具的作用。
二、构建语文学习任务群，突出语文的整体运用能
力。
教学“以学习主题、学习任务为核心〞
主要分为三个层次的学习任务群。第—层是根底性
学习任务群：言语文字累积与梳理。第二个层是三个开
展性学习任务群：有用性阅读与交流文学，阅读与创意
表达，思辨性阅读与表达。第三层是两个拓展型学习任
务群：整本书阅读和跨学科学习。三个不同层级的学习
任务群是对学科能力的不同要求，
三、与时俱进，与时代接轨。
（新课标）关注互联网时代语文生活的变化。互联
的时代，一般生活中言语文字运用的新现象和新特点、
真实信息技术对学生阅读和表达交流带来的深刻影响，
把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信
息技术在语文教学变革中的价值和功能。从这一点来，
教学积极利用网络资源平台，拓展学习空间，丰富学习
资源整合多种媒体的学习内容，提供多层面多角度阅读。
充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主
合作，探究学习。为学生个性化制造性学习提供条件。发
挥大数据优势分析和诊断学生学业表现。优化教学提供
及时精确的反应和个性化指导。探究线上线下相结合的
混合式语文学习。
四、强调情境性，促进实践能力的生成。
情境化的学习方法在这几年尝试比拟多，相较于传
统的教学，能够陶冶人的感情，净化人的心灵；也可以为
学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的制造性
思维，培养学生的适应能力。
（新课标）也认可这种教学方法。在课标中强调要
引导学生关注家庭生活，校园生活，社会生活等相关经
验，增强在各种场合当中学语文、用语文的意识，建设放
开语文学习的空间，激发学生探究问题，解决问题的兴
趣和热情，引导学生在多样的一般生活场景和社会实践
活动中学习言语文字的应用。
2022年版（义务教育语文课程标准）给语文教学带
来全新的思考，对教学目标、教学内容、教学标准都提出
了具体而细化的要求，必将带来语文教学的改革。为了
适应时代的变化，作为语文老师，必须适应这种变
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