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2022年《归园田居》教学反思

《归园田居》教学反思1

《归园田居》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来

说是很重要的篇目。依据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我

在上课时紧扣一个“归”字绽开，如为何归、从何归、归向何、

归去何，从“归”来鉴赏诗人的情感，体会他的精神追求，《归园

田居》上课时间为一课时，主要训练学生的诗歌鉴赏实力和探究

实力，中间穿插学问回顾和对诗歌的反复朗读。在上课的过程中，

基本能根据自己预设的教学思路进行讲授，学问回顾、朗读、探

讨等环节都能较好地进行，但课堂的重点在鉴赏陶渊明笔下的田

园风光。陶渊明是学生比较熟识的诗人，初中已学过《桃花源记》，

学生对陶渊明的性格、诗歌风格等都有了肯定的了解，为了提升

他们的探究实力，设置了探讨环节，让他们就“陶渊明的归隐”

发表自己的看法，学生们探讨的很主动，看法许多，并且都能自

圆其说。整堂课上下来，学生的主动性都很高，对于我抛出的每

个问题都能主动思索，主动回答问题，气氛很好，在时间上也驾

驭的刚好。

当然有些地方我还应当引导学生往更深层次去挖掘、去品尝，

今后我还要加强对这方面的学习和提高，学会更好的引导学生往

深层次去思索去品尝。第一，由于初上讲台，教学阅历不足，授

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课过程中“四平八稳”导致重点不突出。其次，在引导学生体会

作者情感的过程中，方法不够得当，引导不够到位，导致学生在

接受新学问的过程中显得有些被动。第三，在讲解和表达方面用

词还不够精当，不仅是学生在接受学问上存在一些困难，而且有

时还会对学生产生一些错误的导向。

把每节课当作公开课来打算，必定有更快的成长，虽然现在

的我难以做到。但我很珍惜每一次的公开课，因为每次由打算、

试讲、正式上课，到评课，都能得到许多老师的真诚指导，让我

更清晰自己的不足，调整自己的教学。感觉这半年来，我也是在

“公开”的课堂里成长。因此，我们不要拒绝别人来听课，关键

是要虚心请教来听课的人自己还有哪些不足！

《归园田居》教学反思2

校内优质课竞赛。高一语文组确定每人上一堂课，选出前两

名参与年级间的竞赛。能拿到什么样的名次，我不清晰，只能尽

力而为。

每次备课，我都要查阅大量资料，一来结合自己的阅读体验

更深刻地理解文本，二来通过细读文原来激发思维，设计教学。

正因为此，我的公开课一般会显得旁征博引，有肯定深度。

不足之处:

1、课前打算不到位。虽然和音乐等资料是打包放到优盘里的，

但是10班电脑有毒，导致ppt里的音乐不能如约播放（也可能是

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其他缘由）。所以两次播放音乐，都须要在屏幕上切换PPT和音乐，

有碍观瞻。课前音乐调试没做好，音量过大，导致后面学生诵读

自己的作品时候，学生的声音听不清。不知道是不是模板缘由，

到了新的电脑上，模板自带的文本框显示出来了，很难看。

2、教学设计各环节之间连接有堵塞感。这节课教学设计有复

习导入——意读——研读——美读。研读部分是课堂主体，由从

何归、为何归、归向哪组成，这三部分之间我都是用学生的阅读

困惑引入，但是这几部分之间是否可以连接得更宛转？特殊是对

“虚室”的解读。在“羁鸟”“池鱼”之后，怎么突然转到“虚

室”呢？

3、过于关注教学语言，导致课堂发挥很受影响。很早就留意

到自己的教学语言不够精炼，上次去九中听《项脊轩志》，特殊敬

佩宋玉荣老师的教学语言，干净凝练，有启发性。于是课前写好

了背景相关，总结部分的内容，可是不管脱稿还是不脱稿，事先

写好的东西必定不能完全适应课堂，那么或读或背出来，必定达

不到与学生相融合的效果。顾此失彼，过犹不及了。太关注自己

的教学环节展示了，而忽视了学生。其实，平日的课堂我应当是

比较擅长把自己的阅读感受结合实际生活传递给学生的。

4、诗情画意和理性解读如何统一，这是我上完这堂课后的另

一个思索。我本是不太能观赏诗歌——虽然之前我始终认为自己

完全可以驾驭古诗文的——但经过跟董主任的沟通，发觉爱读诗

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和不爱读诗在教学生还是有差别的。虽然我能理解诗中情意，但

如何用诗的方式传递（更好的效果，应当是“感染”）给学生？

相对而言，我喜爱挖掘