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2024年安全卫生教育的技巧

当前，在企业所处环境不断变化的情况下，如何推进安全卫生教

育，需要了解劳动者在以下几个方面所发生的变化。

老龄化众所周知，随着年龄的增长，人的各项生理机能逐渐降

低，而且个体差异增大。个体差异在与防止工伤事故极为重要的五官

机能，以及与教育培训密切相关的记忆、反应机能中表现显著。针对

这些个体差异的扩大，要求采取不同的措施分别对待．在制定培训计

划时，对教育时间、教材等因素，都要考虑到个体差别，因人而异。

价值观的多样化近年来，企业组织内部的问题不断显现，从恶性

事件的发生，不难看出：日本企业特征之一的企业共同体意识发生了

变化，它与就业形式的多样化一起，今后都将影响企业内团体与个人

之间的关系(价值观)。在教育和指导方面，按照以前那种“为了公

司，无怨无悔，好好干吧”之类的情绪化的理由来真正地改造人已很

难了。如何使人有主观能动性，应该成为决定效果的重要因素。

推进安全卫生教育必须考虑教育技巧

笔者作为安全卫生教育中心的专职教师，每年都与1000多前来听

课的人接触，所以想就教育技巧的问题发表自己的看法。

对照本中心为听课者设计的指导方案的具体例子，可以发现以下

几个问题：第一，教育目标的不明确性：第二，关于今后安全教育的

重点在于鼓励“如何使学员能听进去”的意识还很低；第三，分组对

具体事例进行集体研究时，讨论的目的不明确。以上，都是在教育技

巧中不可忽视的弱点。

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针对学员们的现状，从事安全卫生教育的人员就需要重新考虑作

为培训重点的培训目标、运用讨论法等有效的教育手段进行教育时应

注意问题以及对培训结果的考核。

关于在计划中设定教育目标的问题

在安全教育工作中，明确目标很重要。如果不确定培训目标，就

会出现“无法确定课程”、

“考核无法实施”以及“无法形成明确的动机”等问题，从而达

不到预期的效果。为此，必须认真研讨以下三方面的问题。

(1)关于教育需求的研讨，可以从三个视点来理解：第一，开展工

作的基本方法就是从明确“目的―目标―手段”开始。在培训的过程

中，必须首先明确目的是什么。目的就是需求。因此，反过来说，需

求的背后就是目的第二，比如说，是否是法定教育，在法定教育以

外，需要研讨的需求是什么以及需求程度的高低(根据需求程度的高

低，具体的目标水平也不一样)；第三，针对工人价值观的多样化，研

讨企业进行安全卫生教育需求的同时，考虑被培训者的需要也是不可

或缺的。

(2)研讨建立改变工作场所状态的目标。在安全教育的目标中，设

定基于“改变工作场所状态”这一视点的目标很重要。所谓的安全教

育，可以说正是通过改变、提高工作场所的状况，才能见到成效。比

如，劳动防护用品使用方面的教育，目标是放在能否正确选择劳动防

护用品的“知识学习”上呢；还是放在提高工作场所防护用品的使用

率，也就是放在“改变工作场所状态”上呢?培训目标不同，课程和评

价也有很大的不同。

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(3)具体目标水平的设定，要从两个侧面考虑。确定目标，需要设

定具体要达到目标的水平。第一，作为目标水平，要明确现有水平和

将要达到的目标水平两个方面都很重要。为了达到目标水平需要采取

各种各样的手段，这在培训时，就是课程的安排。因此，在明确现有

水平和将要达到的目标水平两个方面之后，才能准确选择课程，把握

培训效果。第二，必须评价教育目的是“MUST、WANT、CAN”的哪一

项，确定目标水平。“MUST(必须)”就是必须达到；“WANT(想要)”

就是可能或期望达到；“CAN(能够)”就是在当前的人力、时间、财力

等允许的条件下可以达到的目标。培训方法的选择和需要注意的事项

培训方法有讲课、讨论、事例研究、解决问题、在岗培训和职务

实习教育训练法(注：让工作人员设想处于企业领导人员的地位，使他

们设身处地．找出工作中的问题，理解人事关系，调动他们的积极性)

等。这里，仅以讲课和讨论法为中心，谈谈我的意见。

讲课和讨论法并用的优势。上课的方法，可以在短时间内，针对

众多的对象，实施必要的培训，其中，选择合适的教师是关键。无论

哪一种方式，师资力量如何都很重要，尤其是讲课法，不同的教师产

生的效果大不一样；而且它的另一弱点是，讲课时教师一