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冀人版（2024）小学科学一年级上册《9给物体分类》教学设计

一、教材分析

《9给物体分类》是冀人版（2024）一年级上册科学教材的重要组成部分，它是在学生对物体有了初步认识的基础上，进一步引导学生学习对物体进行分类的方法，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。

（一）教材地位

本课时在科学课程体系中具有承上启下的作用。它既是对前面“认识物体”内容的深化和拓展，又为后续学习更复杂的科学知识和方法奠定基础。通过学习物体分类，学生能够更好地理解物体之间的差异和联系，提高科学思维能力，为今后的科学学习和生活实践做好准备。

（二）教材内容

教材首先呈现了一些生活中常见的物体，如玩具、文具、水果等，引导学生观察这些物体的不同特征。然后通过问题引导学生思考如何根据物体的特征进行分类，如可以按照颜色、形状、大小、用途等分类标准进行分类。教材还安排了一些分类活动和练习，让学生在实践中掌握分类方法，培养分类能力。

（三）教材特点

1.联系生活实际

教材选取的物体都是学生日常生活中常见的，使学生能够感受到科学与生活的紧密联系，增强学生学习科学的兴趣和积极性。

2.注重方法引导

教材通过问题引导和活动设计，逐步引导学生掌握分类的方法和步骤，培养学生的科学思维和探究能力。

3.强调实践操作

安排了丰富的实践活动，让学生通过动手操作对物体进行分类，在实践中加深对分类方法的理解和掌握，提高学生的动手能力和实践能力。

二、学情分析

（一）知识基础

经过前面的学习，学生已经对一些常见物体的名称、形状、颜色等特征有了一定的认识，具备了初步的观察能力和对物体特征的感知能力。但对于如何系统地对物体进行分类，以及分类标准的选择和应用，还需要进一步的学习和指导。

（二）认知能力

一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。他们善于通过直观的观察和具体的操作来学习知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还处于初步发展阶段，需要教师通过生动有趣的教学方法进行引导和培养。

（三）学习特点

学生具有较强的模仿能力和动手欲望，喜欢参与各种活动。在学习过程中，他们需要教师的鼓励和引导，对有趣的实验和游戏活动充满热情。同时，学生之间的合作意识和交流能力正在逐渐培养，小组合作学习可以促进他们的共同进步。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1.了解分类的概念，知道分类是根据物体的相同点和不同点将物体进行分组的方法。

2.认识常见的分类标准，如颜色、形状、大小、用途等，并能根据这些标准对物体进行简单分类。

（二）科学探究目标

1.通过观察、比较和分析物体的特征，学会选择合适的分类标准对物体进行分类，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

2.在分类活动中，提高学生的动手操作能力和实践能力，培养学生的团队合作精神和交流能力。

（三）科学态度目标

1.培养学生对物体分类的兴趣和好奇心，激发学生主动探究科学知识的热情。

2.让学生养成认真观察、仔细思考、实事求是的科学态度，以及在活动中积极参与、勇于尝试的精神。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.让学生了解物体分类在日常生活和科学研究中的广泛应用，体会科学知识与生活的密切关系。

2.培养学生整理物品、爱护环境的意识，引导学生在生活中养成良好的分类习惯，提高生活质量。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握常见的分类标准，如颜色、形状、大小、用途等，并能根据这些标准对物体进行准确分类。

2.引导学生通过观察、比较和分析物体的特征，选择合适的分类标准进行分类，培养学生的分类能力和科学思维。

（二）教学难点

1.帮助学生理解分类标准的多样性和相对性，能够根据不同的情境和需求选择合适的分类标准。

2.培养学生在分类过程中的条理清晰性和准确性，以及对分类结果的表达和交流能力。

五、教学法

（一）情境创设法

创设生动有趣的生活情境，如“整理玩具箱”“超市购物”等，让学生在情境中感受到分类的必要性和重要性，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在“整理玩具箱”的情境中，引导学生思考如何将玩具按照一定的标准进行分类整理，使玩具箱更加整洁有序。

（二）实验探究法

组织学生进行分类实验活动，让学生通过动手操作对物体进行分类，在实践中探究分类的方法和规律。在实验过程中，教师引导学生观察、比较和分析物体的特征，培养学生的实验探究能力和科学思维。例如，为学生提供不同颜色、形状、大小的积木，让学生尝试按照不同的标准进行分类。

（三）小组合作法

将学生分成小组，进行小组合作学习。在小组活动中，学生共同讨论分类标准、进行分类操作、交流分类结果，培养学生的团队合作精神和交流能力。每个小组可以推选一名代表进行汇报，分享小组的分类思路和结果，其他小组进行评价和补充，促进学生之间的相互