2024《生物进化的原因》教学设计 .pdf

《生物进化的原因》教学设计

一、教材分析

《生物进化的原因》是人教版八下第七单元第三章第三节的

内容，生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。以

自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的

原因。这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主

义自然观具有重要意义。在此之前学生已学习了“生物的生殖

和发育”以及“生物的遗传和变异”。然后，自然的过渡到生物

在生物圈中的生存和发展，即生物进化的有关内容的学习。

教材从桦尺蛾的英国工业革命前后不同环境下深浅体色、数

量变化激发学生兴趣，进而引导学生提出问题和解决问题的假

设，并由此进行自然选择学说的教学。通过探究保护色的形成过

程，培养学生运用证据和逻辑进行科学推测的能力，并学会用辩

证的观点来看待生物现象以及与社会发展的相互关系。

这节课列举了海岛上的昆虫、曼彻斯特的桦尺雄、森林中的

虫子、长颈鹿的脖子四个进化案例，在进化原理上是一致的，我

将通过游戏/扮演的形式，使学生历和感受每一个案例，自主归

纳自然选择学说的主要观点，从而学习进化论。

二、学情分析

在学习本节课之前学生已学习了生物的各种类型、生物的

生殖和发育、生物的遗传和变异、地球上生命的起源和生物进化

的历程等内容，为学习生物进化的原因打下了良好的知识基础。

在学习本节内容之前，学生已有在游戏/活动中学习的验，为这

节课进行游戏/扮演活动打下基础。

三、教学目标

(_)课标要求

概念8地球上现存的生物来自共同的祖先，是长期进化的结

果

8.2多种多样的生物是过自然选择长期进化的结果

8.2.1遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化

(二)课时目标

1、通过角色扮演/游戏的形式，体验海岛上的昆虫、曼彻斯

特的桦尺慢、草丛中的虫子的进化过程，分别归纳自然选择学说

的主要观点，理解遗传变异和环境因素的作用，培养科学思维和

探究能力。

2、能运用自然选择学说解释具体事例，认同生物的多样性

是过自然选择长期进化的结果，培养关爱生命、敬畏自然的生

命观念。

四、教学过程

五、教学反思

这节课的处理，假期前是1.0版，在愉快的游戏中归纳自然

学则学说的观点，假期后是2.0版，我还是想尝试角色扮演（教

育戏剧）的形式。

在理科教学中，游戏用得比戏剧多。教育戏剧的精髓，不是

演技，而是在安全的环境中，体验一个情景，发展情感和想象等

能力。生物的进化是一个有血有肉的过程，是所有生物都在受

的考验。当学生代入角色，能体验不同生物面临的生存问题，内

心产生想要抗争和努力的情感，然后要面对被淘汰的结局。当学

生历这些过程，对自然选择学说的主要观点理解更透彻，对生

命和自然，更容易产生敬畏感。

在教学中运用游戏或戏剧手法，不是为了开心而玩，也不是

为了活跃而扮演。这是一个愉快的氛围，学生需要在这过程中思

考、判断、选择，思维活动不会减弱。我也会让他们表露内心的

想法，这是培养表达、情感、个性的过程。

在这个年级，我们之前多次使用合作和游戏活动，学生参与

的积极性是比较高的，但是扮演是第一次。对于没有表演基础的

学生，我对他们没有演技要求，也不需要编导能力，只需要朴实

地、自然地参与和表达真实的自己就可以了。所以我的带领作用

很重要，这节课中，学生会感受到老师的讲课情绪比以往多了些

“夸张”色彩，这是带动的需要。

这节课是否需要或者说合适用教育戏剧的手法来教学呢？根

据新课程的核心素养要求，我们给学生的，是迎接未来社会所需

要的能力，除了学科知识，还有良好的情绪、与人交往的能力、

神奇的想象等，这些都是常规课堂缺乏，而教育戏剧能赋予的。

所以，我还是决定尝试一次。

教材中对保护色的形成设置了探究实验，由于本节课设计的

活动比较多，侧重点放在游戏感受和推理上，实验过程就简化

To

教学中多有不足，我将在以后的工作中不断提高专业素养。

敬请各位同仁多提宝贵意见。