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高中信息技术课堂教学模式探讨

中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1007-0745（2013）

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摘要：信息技术学科是一门实践性很强的学科，其课堂教学在

形式上是灵活多样的，强调对实践操作的思辩性考察，这就要求教

师在教学过程中引入新型的授课方式。

关键词：高中信息技术教学模式

在《普通高中技术课程标准》中，从“知识与技能”、“过程与

方法”、“情感态度与价值观”三个层面对课程提出了具体的目标。

经过几年的运行，其结果并不容乐观，不但教学模式不定，而且学

生的层次差别很大，这就给我们信息技术教师的教学带来了很大的

困难。作为一名高中信息技术教师，笔者对课堂教学模式谈一些心

得体会。

一、激发学生学习兴趣的教学模式

兴趣是一切学习的动力，要想使学生学好用好信息技术，首先

要培养他们的兴趣。每节课的导人，我都精心准备，采用放映介绍

信息技术应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、图表、

幻灯片、动画、平面广告、电子游戏等，激发学生们的兴趣。然后，

再切人本课主题。明确本节课的教学任务和要求，调动已经热情高

涨的学生们的求学欲，使学生主动去探索和学习新知识。

二、利用学习任务驱动学生学习的教学模式

任务驱动学习是落实教学任务，培养学生学习能力的重要方法。

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在教学中可以将任务分为两种，一种是大任务，可贯穿一章的教学

内容；另一种是小任务，用于完成每一节课的教学任务或某一个知

识点。无论是哪一种任务，都应该以发展学生能力，教会学生学习

为宗旨。任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。具体

实施步骤是：教师首先将要讲授的每一个新的知识点都巧妙地蕴含

在一个任务之中，然后交给各小组学生进行讨论，研究解决办法，

并上机实践，教师只需要在学生讨论和实施过程中给予适当的帮助

和指导，让学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此，设

计任务是教师在课前备课的重头戏，这就要求教师纵观整个课程，

统筹安排教学内容。针对学生的学习特点，小任务的设计比较适合

每个模块开始的基础教学及低年级学生的教学。由于这个阶段的教

学任务主要是让学生了解所学模块的功能并掌握相应的知识和操

作，让学生自由发挥的余地较小；大任务的设计适合于每个模块的

后期教学或高年龄段学生的教学。这个阶段的教学任务主要是让学

生根据所学模块的知识完成一个电子作品，学生可以自由发挥、自

由创作的余地较大。同时，这个阶段也是学生思维最为活跃，最能

激发学生的创作欲和体现学生创新精神的时候。当学生的主观能动

性被充分调动起来的时候，他们所爆发的学习热忱和潜在能力是教

师事先无法预料的。总之，这种任务驱动学习方法可以极大程度地

调动学生的主观能动性，鼓励学生积极探索，发挥学生的创新意识

和培养学生的创造能力。

三、实验教学与理论教学相结合的教学模式

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学习信息技术课的目的是培养学生利用信息技术，创造性地解

决实际问题。实验教学正是实现这一目的的关键环节。

首先，要让学生充分预习实验内容。通过预习，让学生充分思

考：完成实习作业有几种方法，各自步骤。哪种方法更简捷并写

出预习提纲，在实验过程中进行验证。这为避免实验的盲目性、提

高课堂效率起到较大作用。

其次，要针对不同学生，精心设计作业，在内容