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高中劳动技术课教学改革研究

高中劳动技术课教学改革研究

高中劳动技术课教学改革研究

摘要：作为农业大县的高中生，在校期间应该养成良好的劳动习惯和适应当

地经济建设需要做适当准备。通过对劳技课教材、教法、考核、评价的同步改

革，以劳技课教学内容的改革为突破口，建立和完善贴近农业生产和农村生活实际

的、具有地方特色的农村初中劳技教材体系，探索总结出符合劳技课教学特点的教

学方法和考核评估方案，从根本上扭转农村初中劳技教育的薄弱局面，为农村经济

和社会可持续发展奠定基础。

关键字：劳动技术教学改革高中学生

我县地处河南北部，是一个典型的农业大县，农业收入在全县国

民经济中占有举足轻重的地位，总人口66.1万人，其中农业人口60.48万，

占总人口的91%；耕地面积93.4万亩。农村教育是全县基础教育工作的重点和难

点。每年有很多学生高中毕业回乡参加农业生产劳动。但是，很多毕业生回到农

村，从农不愿干，从工没一技之长。如何让在校高中生在就读期间养成良好的劳动

习惯和适应当地经济建设需要作适当准备，是现实迫切需要解决的问题。一、高中

劳动技术课教学改革研究研究目标

从我县经济发展的实际出发，通过对劳技课教材、教法、考核、评价的同步改

革，以劳技课教学内容的改革为突破口，建立和完善贴近农业生产和农村生活实际

的、具有地方特色的农村初中劳技教材体系，探索总结出符合劳技课教学特点的教

学方法和考核评估方案，从根本上扭转农村初中劳技教育的薄弱局面，为农村经济

和社会可持续发展奠定基础。

二、农村初中劳动技术课教学改革研究研究方法、内容(一)方法与措施采用

“调查→干预措施→反馈调控”的研究程序，在保证研究过程的针对性和科学性的

前提下，有步骤、有层次地在全县推广成功经验。

(二)内容

研究的基本内容是：如何开发教学资源，探究劳技课因材施教的教学模式及考

核评价体系。

1、开发教学资源，联系实际编写劳技乡土教材

我县是一个农业县，农、林、牧、渔的生产和加工，是广大农民赖以生存的支

柱产业。而统编劳技教材内容与我县生产实际差距较大，实施教学比较困难。为满

足我县农业生产及库区移民开发对劳动者素质的提高的迫切要求，我们根据国家的

《课程计划》和劳技学科大纲的规定，遵循理论与实践相结合、先进的科学技术与

传统的优良技术相结合的原则。在内容选择上，充分考虑到适应当地经济可持续发

展的要求，虚心听取各方面的意见和建议，对教材进行修改。几年来的实践证明，

学生从统编教材中学到先进的、广博的知识，从乡土教材中找到了运用知识的结合

点，为当地经济建设服务的突破口。乡土教材的启用，弥补了统编教材内容的局限

性，给学校带来适合于本校实际的教学内容，为学生学习实用技术提供了资料，乡

土教材也受到许多学生家长的珍爱。2、探究构建项目教学模式

劳技课教学有其自身的特点和规律，如“你讲我听，你写我记”的课堂讲授模

式影响劳技教学的效果，我们在多年的劳技课教学教法探索中，总结了“劳技课项

目教学”模式。

项目教学策略：根据每个技术项目的知识点，形成一种以项目知识为单位，以

知识点为教学目标，采用学生以自学为主，教师指导为辅，学以致用的开放式教学

方法。它具有以下特征：学习结果与成果密切相关；以学生自学为主，教师指导为

辅；注重学科间的联系；注重学校和学生家庭等实践场所之间的联系。

项目教学模式的理论实质：项目教学的实质是让学生在自学探究中学，在实践

中成功。它有似于“自学辅导”教学模式，但最大的区别在于本模式强调学生的实

践活动。

项目教学模式操作程序为：确立目标自学探究讨论启发实践创新总结评价。它

改善了通常的教学模式，不是先由教师讲解，而是先由教师定出学习目标，学生在

已有知识的基础上自学教材，模仿实践，讨论释疑，反复实践。学生通过自己进一

步努力，基本解决学习中的重点、难点，基本获得成功。最后，由教师根据学生的

学习情况对所学项目知识进行归纳总结，整个学习过程充分体现了教师主导，学生

为主体的教学原则。

项目教学模式实施的指导思想是：教学生“会学”，能进行知识技能的迁移。

学生通过亲自实践，独立探索，全面的动手、动口、动脑，培养了学生的自学能

力，可切实地学会学习。同时迁移是学习的一个重要方面。动作技能、知识、情感

和态度都可以迁移。

项目教学的最终目标是：把项目学习的技能、技巧进行迁移。即让参加学习的

每个学生都能够养成技术项目学习的基本习