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区域活动的观察记录与分析案例

观察地点：陆渡幼儿园星星班教室。观察者：赵艳艳

观察要点：1．能否选择自己喜欢的内容参与活动，有一定的持

久性。2．活动中能否和同伴合作游戏，共同商讨操作方法，有一定

的协作意识。3．愿意和他人分享自己获得的经验。

活动背景：

本次区域活动是以主题为背景开设的。由于之前欣赏过一个《我

家漂亮的尺子》的数学绘本，发现孩子们对于测量还是非常感兴趣的，

在此基础上，结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，结

合主题的开展，在本次的区域活动中我增添了通过运用多种材料来测

量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。

幼儿行为描述：

活动开始，和往常一样，在简单介绍活动内容后，孩子们开始

选择自己喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不对，我的椅子先放下

的，应该是我先来的才对。”在科学区中，明明和小玲争吵了起来，

大家你一言我一语，谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了，老师

说的，材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。

听完她的劝解，明明和小玲都安然坐下了。

面对初次接触的测量活动，面对多种多样的测量工具，孩子们

有些不知所措，有的孩子拿着积木看了好久，有的孩子拿着铅笔在记

录单上写着什么，瞧，熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔，在沿着桌子

边在比划着，嘴里还在嘟囔着：“刚才老师说，这些东西是用来测量

的，你们看我的，我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的

孩子听了她的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。当然，

部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去，告诉孩子测量过程

中的要点，确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下，孩子们继

续活动。桌子测量结束后，熊子倪又跑去测量钢琴，其他的孩子在结

束对桌子的测量之后，也纷纷跑去测量起钢琴来。

再来看看其他区域活动的孩子们，很多孩子的眼神都时不时盯

着在科学区活动的同伴们。今天语言区的活动内容是故事表演，大家

进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来，“我是…”“我

是…”，在初步确定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻阅着

桌上的书本，只有几个孩子仍然在讨论着有关故事表演的内容。

幼儿行为分析：

活动一开始，对于孩子们的争吵，我并没有及时干预，而是在

旁观察，看看他们是如何处理的，边上的孩子思维很清晰，对于区域

活动中人数的要求很明确，能够及时作出判断，帮助孩子解决问题。

针对科学区活动的幼儿，因为本次活动内容是新增的，所以有的孩子

对于如何进行操作活动还不是很清楚，但是由于在活动开展前我已经

简单说明了操作过程，个别认真听讲的孩子就能根据我的要求进行活

动，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她对于操作方法很明确，在其

他孩子不知所措的情况下，她能够很好地起到一个示范的作用，这就

是借助同伴间的知识经验和信息，在这种情况下，老师就不需要介入

活动了，所以当时我只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后，仍

有个别孩子的操作方式存在问题时，这时就需要老师进行深入引导，

帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测量内容的环节中，可以发

现大部分孩子是跟在熊子倪后面的，没有自己的目标，可以说他们还

是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在她后面总是

正确的。当然在这一科学区活动中，记录也是十分重要的一个环节，

在后面的讲评环节中，我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程，分

享自己的经验。

在其他区域活动中，大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡

慕，因为活动的内容是新的，他们还可以四处走动进行测量活动，所

以其他区域的孩子会投来羡慕的眼光，有的孩子还在说：明天我也要

去玩科学区。确实，一个新的活动对孩子来说吸引力是非常大的。语

言区可以算是一个薄弱区，如果完全放手请孩子们自己进行故事表演

的话，那么本次活动可以说是毫无意义的，从他们的表现情况可以看

出，能力较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动，而能力较弱的

孩子就只是坐在那里无所事事，对于这种情况，教师也需要进行引导，

带动大家共同参与（在确定区域人数、人员时，也是需要事先考虑好

的，特别是需要几个能力强的孩子参与进来，起到一个带头、组织的

作用，促进区域活动的有效发展）其实对于故事表演，孩子是很感兴

趣的，只是更多的时候他们不知道该如何表演，到底该怎么说，怎么

做。通过老师的初步引导后，就可以放手让孩子们自己组织了。

在区域活动开展的过程中，教师需要更多关注的