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专题八青少年行为塑造与矫正第一讲作业

专题八青少年行为塑造与矫正/第一讲作业

1、以自己或身边的人为实验对象，观察某种行为在一定时间内的

出现率。

答：行为是一个涵义十分广泛的概念,不同心理学流派对此也有不

同的认识，如华生、斯金纳等为代表的行为主义者认为行为是可以观

察、可测量的外显反应或活动，反对将意识等内部心理活动作为研究

对象，行为主义者为行为的公式是：S—R，即S（刺激）引起R（反

应）。而一些新行为主义学者则将扩大了行为的范围，除了可观察、

可测量的外显行为之外，也包括了内隐性的意识过程。而随着认知行

为主义的兴起，学者们也接受了刺激与反应之间存在着中介因素的观

点，由此而认为个体的主观评价、认知特点、情绪状态等直接、间接

地影响着行为。因此行为既包括外显的、可观察的动作、反应、运动

或行动，也包括部分内在的心理活动，是人与环境互动的结果，并且

多数行为都是通过学习获得的。

行为矫正所关注的行为，不包括由于生理成熟与衰退、或者疲劳、

疾病、药物、手术等引起的行为变化，而是通过学习获得的。学习是

指个体在特定情景下，反复地经验而产生行为或行为潜能的持久的变

化。

2、举例说明问题行为的三种表现。

答：对于问题行为，不管其具体表现如何，总的来说，都可以分

为三种情况：

一、行为过度

行为过度是指某一类行为发生太多。一种情况是，不恰当的问题

行为，从社会规范出发不允许出现，只要出现即是行为过度表现。例

如在课堂上大声说话、随意离开座位，打人、骂人，破坏公物，迟到，

说谎等。另一种情况下，有些正常行为如果发生次数太多也会成为问

题行为。如在饭前便后或者手脏了时洗手是正常的行为，但是不停地

洗手，就成了问题行为。

二、不适当行为

不适当行为是指期望的行为在不适宜的情景中产生，但在适宜的

条件下却不发生。例如成年人表现出与年龄不符的行为，电话未接通

的情况下对着话筒“喂，喂……”，在博物馆、图书馆表现出在球场看

台上的行为等。

三、行为不足

行为不足指人们所期望的行为很少发生或从不发生。如儿童到一

定年龄仍不会讲话，不愿和同伴接触、交往，学习方面缺乏主动性，

不会自己穿衣服和吃饭等。

根据对问题行为的类型区分，有助于在实施行为矫正过程中充分

考虑到行为发展的方向，并根据行为的表现及时调整应对策略。

3、行为主义代表人物华生曾说：“请给我一打健康而没有缺陷的

婴儿，把他们方在我自己的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这

十几个婴儿中，随便拿出一个，都可以训练他成为任何专家——无论

他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样，我都能够任意

训练他成为一个医生、或一个律师，过一个艺术家，或一个商界

首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”请结合行为矫正原理谈

谈对此观点的认识。

答：行为矫正（behavioralmodification）就是依据学习原理对

儿童的行为进行改变的系统方法。但是应排除由于疾病、药物和手术

及偶尔因素导致的行为改变。

在使用行为矫正术语时，应注意与一些相关概念的区分：

一、行为矫正与行为改变

有的学者主张用“行为改变”一词，以避免人们形成定势，将行

为矫正仅仅看作是针对问题行为进行的，而突出强调行为矫正既具有

促进良好行为的作用，也有着改善问题行为的作用。事实上，这两个

术语基本指的是同一概念，一些主张使用“行为改变技术”一词的学

者们也是认同应排除由于疾病、药物和手术而导致的行为改变的。

二、行为矫正与心理治疗

心理治疗是根据心理学原理，应用心理学的方法，来改变患者的

行为问题或心理障碍，使之获得康复的治疗方法总称。具体可以包括

精神分析疗法、患者中心疗法、认知疗法和行为疗法等。

尽管行为疗法也可以被看作是心理治疗的一种具体方法，但行为

矫正则不能完全与之划等号，行为矫正属于一个交叉领域，它是以学

习理论为依据，以产生于心理学实验研究中的行为原理为策略，借助

应用行为分析法设计模式为基本操作程序，以解决个人及社会问题，

达到增强人类适应功能为目的的方法。因此不完全是针对心理问题或

心理障碍的。

三、行为矫正与行为治疗

行为矫正与行为治疗在实施过程中所使用的行为原理、行为处理