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专题八青少年行为塑造与矫正第一讲作业
专题八青少年行为塑造与矫正/第一讲作业
1、以自己或身边的人为实验对象,观察某种行为在一定时间内的
出现率。
答:行为是一个涵义十分广泛的概念,不同心理学流派对此也有不
同的认识,如华生、斯金纳等为代表的行为主义者认为行为是可以观
察、可测量的外显反应或活动,反对将意识等内部心理活动作为研究
对象,行为主义者为行为的公式是:S—R,即S(刺激)引起R(反
应)。而一些新行为主义学者则将扩大了行为的范围,除了可观察、
可测量的外显行为之外,也包括了内隐性的意识过程。而随着认知行
为主义的兴起,学者们也接受了刺激与反应之间存在着中介因素的观
点,由此而认为个体的主观评价、认知特点、情绪状态等直接、间接
地影响着行为。因此行为既包括外显的、可观察的动作、反应、运动
或行动,也包括部分内在的心理活动,是人与环境互动的结果,并且
多数行为都是通过学习获得的。
行为矫正所关注的行为,不包括由于生理成熟与衰退、或者疲劳、
疾病、药物、手术等引起的行为变化,而是通过学习获得的。学习是
指个体在特定情景下,反复地经验而产生行为或行为潜能的持久的变
化。
2、举例说明问题行为的三种表现。
答:对于问题行为,不管其具体表现如何,总的来说,都可以分
为三种情况:
一、行为过度
行为过度是指某一类行为发生太多。一种情况是,不恰当的问题
行为,从社会规范出发不允许出现,只要出现即是行为过度表现。例
如在课堂上大声说话、随意离开座位,打人、骂人,破坏公物,迟到,
说谎等。另一种情况下,有些正常行为如果发生次数太多也会成为问
题行为。如在饭前便后或者手脏了时洗手是正常的行为,但是不停地
洗手,就成了问题行为。
二、不适当行为
不适当行为是指期望的行为在不适宜的情景中产生,但在适宜的
条件下却不发生。例如成年人表现出与年龄不符的行为,电话未接通
的情况下对着话筒“喂,喂……”,在博物馆、图书馆表现出在球场看
台上的行为等。
三、行为不足
行为不足指人们所期望的行为很少发生或从不发生。如儿童到一
定年龄仍不会讲话,不愿和同伴接触、交往,学习方面缺乏主动性,
不会自己穿衣服和吃饭等。
根据对问题行为的类型区分,有助于在实施行为矫正过程中充分
考虑到行为发展的方向,并根据行为的表现及时调整应对策略。
3、行为主义代表人物华生曾说:“请给我一打健康而没有缺陷的
婴儿,把他们方在我自己的特殊世界中教养,那么我可以担保,在这
十几个婴儿中,随便拿出一个,都可以训练他成为任何专家——无论
他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样,我都能够任意
训练他成为一个医生、或一个律师,过一个艺术家,或一个商界
首领,或可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”请结合行为矫正原理谈
谈对此观点的认识。
答:行为矫正(behavioralmodification)就是依据学习原理对
儿童的行为进行改变的系统方法。但是应排除由于疾病、药物和手术
及偶尔因素导致的行为改变。
在使用行为矫正术语时,应注意与一些相关概念的区分:
一、行为矫正与行为改变
有的学者主张用“行为改变”一词,以避免人们形成定势,将行
为矫正仅仅看作是针对问题行为进行的,而突出强调行为矫正既具有
促进良好行为的作用,也有着改善问题行为的作用。事实上,这两个
术语基本指的是同一概念,一些主张使用“行为改变技术”一词的学
者们也是认同应排除由于疾病、药物和手术而导致的行为改变的。
二、行为矫正与心理治疗
心理治疗是根据心理学原理,应用心理学的方法,来改变患者的
行为问题或心理障碍,使之获得康复的治疗方法总称。具体可以包括
精神分析疗法、患者中心疗法、认知疗法和行为疗法等。
尽管行为疗法也可以被看作是心理治疗的一种具体方法,但行为
矫正则不能完全与之划等号,行为矫正属于一个交叉领域,它是以学
习理论为依据,以产生于心理学实验研究中的行为原理为策略,借助
应用行为分析法设计模式为基本操作程序,以解决个人及社会问题,
达到增强人类适应功能为目的的方法。因此不完全是针对心理问题或
心理障碍的。
三、行为矫正与行为治疗
行为矫正与行为治疗在实施过程中所使用的行为原理、行为处理
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