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小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告(通用8篇)

随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，报告具有语言陈述性的特点。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编为大家收集的小学双减”背景下的作业管理实践调研报告，希望对大家有所帮助。

小学双减”背景下的作业管理实践调研报告篇1

20xx年秋季开学后，全国各地都在积极应对双减”落地带来的教育变革。学校自然是政策落实的主阵地。在此背景下，我校融合学校五尚”育人理念，探求有效路径，寻求合理举措，力争让学生的作业减下来”,让课堂的质量增上去”。学校以俩控”作业为切入点、以多翼”管理为着力点，双线并进，逐步形成双减”落地的典型模式，践行双减”理念。

一、俩控”切入，精准定位助减负”

XXX的‘最近发展区”理论揭示了教学过程的本质，即教育者要激发儿童，使其形成目前还不具备的心理机能。教师在进行作业设计时，应该根据学生不同的发展水平来确定作业内容，以任务驱动的形式展开教与学，并在此基础上，拓展和延伸与此相关的教学内容，形成高度结构化的系列作业，促进学生的身心健康发展。学校依据学生的薄弱点和能力点，提出分

层要求，针对不同需求的学生制定不同样式的作业，精准定位，助力双减”有效落地。

(一)模式赋能，严控作业总量

为了更好地处理好作业布置中的扶”与放”,学校全面实施学科基础+自主”作业模式，尊重个体差异，让学生拥有主动灵活的作业选择权，努力将作业负担减下来”,将学生研究的研究热情和研究积极性提上去”,使每个学生在成长中都有闪光的机会。

1.深化研究，使基础作业更具体

学校严格落实《五常小学作业报备公示制度》,在各备课组基本统一基础作业内容及形式的前提下，预估学生的作业时间，由班主任全面统筹控制本班每日书面家庭作业的总时间，再借助钉钉平台报年级组审批，由教务处监督落实，校长室随机抽查。由此确保一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业的平均完成时间不超过60分钟。为切实保障学生的睡眠时间，如果学生超过21:00仍未完成作业，经家长家校册签字说明，可选择缓做或不做剩余的作业，由此给予学生与家长充分的自主权。与此同时，学校对学生研究惯的要求更为具体。学校在作业书写惯、亲子阅读惯、房间整理惯、锻炼身体惯，作息时间分配惯等方面都一一提出了更为具体的要求，

努力尝试运用基于纵向比较的综合素养自主作业”星卡评价制度，培养学生自我教育、自我评价、自我管理”的能力，促进学生天性人性灵性”有效和谐地发展。

2.挖掘资源，使自主作业有挑战

对于完成教师布置的基础作业后照旧吃不饱”的学生，学校鼓励其自主或以小组的形式设计自学方案。学科教师负责把关，评估作业质量，引导学生结合教材内容自主设计并展开拓展性研究、超前研究、研究性研究、挑战研究、小组研究，并结合尚书星卡评价”予以反馈，发挥榜样作用，激励学生向着乐趣而学。经过一段时间的尝试，学校里涌现了一批自主作业小明星。如高段数学资优生自我组建的小组约题”自主作业群，本群学生通过小组约题的方式，翻转师生角色，小组成员围绕知识点，相约找题，轮流讲解，以视频的形式分享给同伴，激起了学生探究难题的动力。再如低段语文资优生组建了图文并茂的绘本作文”自主作业团。从结合绘本添笔墨，到根据文本作画图，再到我来创”自主绘制绘本，学生循序渐进，在拓宽表达形式的同时，提升自身的表达能力。如此，学生根据自身的实践情况主动建构知识，找到符合自身研究程度的作业内容，让知识、能力得到了巩固和拓展。

(二)团队赋能，巧控作业内容

1.分层设计，个性匹配

学生需要利用作业完成基础知识、基本技能的掌握和巩固，作业改革是对传统作业的深化与延伸。学校基于学生特点，优化作业设计，把常规作业减下来”,把个性作业加上去”。基于会诊式”集体备课，备课组教师商议决定分层作业的形式，以自主作业的形式向学生推荐作业。教师根据不同的思维层次布置多个问题，让学生根据实际情况选择完成部分作业。合理合情地分层设计，恰到好处地布置作业，尊重了学生的差异，给不同学生提供了选择空间。学生基于兴趣和能力完成作业，因此，作业不再是负担，而是促进不同学生素养和能力提升的有效手段。有针对性的作业练，为学生的个性发展探明了方向，促进了学生的健康成长与全面发展。

2.协作积累，精准练

备课组教师在练巩固中及时收集学生的困惑点、易错点，

有针对性地进行筛选整理，分层分类，引导学生进行精准复。

特别是专项练的设计，只有知道学生的薄弱点、易错点，做到精准把控，才能走出盲目的题海困境，实现从题教到类教的转变。同时，为了进一步做好校本题库积累工作，学校推出了《XXX优化作业设计竞赛方案》,