初中生物_多细胞生物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

“一师一优课一课一名师”活动

课题：《多细胞生物体的结构层次》新授课

授课人：

学校：

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《多细胞生物体的结构层次》教学设计

〖教学目标〗

1.知识目标：

(1)描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；

(2)说出器官和系统的概念。

2.能力目标：

(1)通过动手实验，提高探究能力；

(2)通过剖析实验现象和生活实例，提高分析思考能力。

3.情感态度价值观目标

(1)初步形成严谨求实的科学态度和生物体是一个统一的整体的生物

学观点；

(2)通过小组合作，树立团结协作的意识。

〖内容简介〗

本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在

前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的

概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节

知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又

是今后学习生物学必备的重要知识基础。

〖设计思路〗

本节课通过对多细胞生物体的理解，意在培养学生的科学探究能

力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学

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情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过创设教

学情境和探究实验，为他们提供学习平台，充分挖掘潜能；注重结合

学生的生活经验和生活实例，变抽象为具体，变感性为理性，使学生

懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理；采取小组合

作方式，积极调动学生参与课堂活动主动性，让他们在做、讲、听、

论的过程中自主建构知识。

〖教学重点〗

1.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；

2.探究组织构成器官的实验。

〖教学难点〗

器官和系统等概念的归纳总结。

〖课前准备〗

多媒体课件；番茄果实、芹菜，常见植物器官；解剖盘、镊子、解剖

刀；

〖教学过程〗

环节一创景引趣

出示两组校园大树和学生的图片，引出课题《多细胞生物体的结构

层次》。

利用熟悉的场景，层层设疑，激发学生探究欲望，引入实验探究。

环节二探究之——植物篇

构成植物体的细胞不是简单堆积在一起，它具有严谨有序的结构层

次，激发学生兴趣，进入实验探究。

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【实验探究】：探究果实、叶的结构

果实探究题组：

1．用镊子剥下一部分表皮，用手撕一撕有什么感觉？推测为哪

种组织？

2.尝一尝果肉的味道，你们认为果肉属于那种组织？

3．用解剖刀切开西红柿，你们有什么发现？

叶探究题组：

1．用手撕一下叶片，观察边缘处的表皮，推测为哪种组织？

2.用手捏一下叶肉，有何现象？你们推测为何种组织？

3．你们还观察到什么结构？推测属于何种组织？

师生共同归纳出器官的概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成

具有一定功能的结构。

群英会：交流明确植物体各器官的功能及分类

教师层层设疑：

1．刚才知道了果实、叶的功能，你还知道其他器官的功能吗？

2．若把这六种器官根据功能不同分成两类的话，如何分合适？

3．结合给移栽的植物打“吊瓶”的实例，分析这些器官是孤立

的还是彼此联系的呢？

师生分析得出：输导组织把绿色开花植物的六大器官联系成为一个统

一的整体！

学生把板书补充完整：细胞→组织→器官→植物体

走进生活：辨认植物器官

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我们日常生活中，许多蔬菜水果、农作物的可食用部分，取自植

物的各个器官，由于变形我们不容易辨认，就让我们通过竞赛看看哪

个组辨认的又快有准！

学生展示交流，生生、师生及时纠错，辨析正确器官名称，学会

将知识应用于生活中。

形成结构与功能相适应的观点。

环节三探究之——动物篇

教师提问：构成人体的基本单位也是细胞，细胞分化形成组织，这些

组织是如何再进一步构成人体？

观察胃壁的结构有几层?你推测属于哪种组织？你认为它是器官

吗？理由呢？

学生明确胃也是器官。

进一步追问：胃这个器官与人体的哪项生理功能有