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中小学教育质量综合评价实施方案

篇一：浙江省中小学教育质量综合评价实施方案

浙江省中小学教育质量综合评价实施方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（20XX-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要

（20XX-2020年）》和《教育部关于推进中小学教育质量综合

评价改革的意见》的精神，进一步完善教育质量评价体系，

深入推进素质教育，特制定本方案。

一、实施中小学教育质量综合评价的意义实施中小学教

育质量综合评价，有利于进一步落实基础教育“立德树人”

的根本任务，促进政府和教育部门改进教育质量管理，推动

中小学转变育人模式，全面实施素质教育；有利于建立科学

的教育质量评价机制，准确反映区域和学校的教育质量状况，

科学诊断存在的问题，提高政府部门教育决策的科学性，加

快推进教育均衡化；有利于发挥教育评价的积极导向作用，

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引导社会树立正确的教育质量观，促进教育部门推进教育教

学改革，规范办学行为，激励学校内涵发展。

二、实施中小学教育质量综合评价的总体要求

（一）主要目标

构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元

的中小学教育质量评价体系，基本形成促进发展、职责明确、

规范长效的教育质量管理机制；提高教育质量评价的科学化

水平，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成

长的环境因素，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学；

尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成

长的社会环境。

（二）基本原则

育人为本。遵循学生身心发展规律和教育教学规律，综

合考察学生全面发展情况，既要关注学业水平，又要关注品

德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；

既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率。

科学规范。评价内容和方法科学合理，评价过程严谨有

序，综合评价结果真实有效，反馈改进落到实处。质量综合

评价的整个过程都要保持高度的规范性和科学性。

全面可行。注重发展性、增值性评价，满足学生、学校

多方面的发展需要，鼓励中小学办出特色。各地和学校结合

实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善质量综合评价

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指标，积极探索适宜的质量评价方式，逐步形成各具特色的

质量评价模式。

三、建立中小学教育质量综合评价体系

（一）建立教育质量综合评价指标体系

依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准

等，突出重点、注重导向，把学生学习状况、综合素质和成

长环境等作为中小学教育质量综合评价的主要内容，构建中

小学教育质量综合评价指标体系。

1.学生学习状况。包括学生学业水平、应用与解决问题

能力、学生学习兴趣与动机、学习负担等。

2.学生综合素质。包括学生品德行为、体质健康、心理

健康、艺术素养等。

3.学生成长环境。包括师生关系、教师专业能力与教学

方式、校长课程领导能力、社会环境等。

具体将按照小学、中学教育的不同特点，分别研究制定

具体的评价指标和考察重点，细化相关内容，完善质量综合

评价指标体系与标准。在再次开展教育质量综合评价时，以

“发展指数”来反映有关指标的纵向比较。

（二）提高教育综合评价的科学化水平

完善教育质量综合评价方式。将定量评价与定性评价结

合起来，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分

析判断；将形成性评价与终结性评价结合起来，注重考察学

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生进步程度和学校的努力情况；将内部评价与外部评价结合

起来，注重自我分析、自我诊断，完善质量内控机制；逐步

建立政府主导和专业机构等共同参与的质量评价机制。推动

单一的学业成绩评价向教育质量的综合性评价发展，推动统

考统测向基于科学抽样的多样化的质量调查发展，以基于标

准的